1、“.....学生在基于网络的自主学习中树立自主学习观。自主学习和网络环境下的自主学习自主学习自主学习是目前教育界倡导的种学习方式，它基于人本主义的以学习者为中心学习理念。自主学习是指由学习者自觉确定学习目标制定学习计划选择学习方法监控学习过程评价学习结果。自主学习能力的获得，是个把外部学习技能内信息时代中，信息和知识的迅速日系学术委员会意见评语最终评定成绩等级公章负责人年月日注最终评定成绩根据指导教师评定成绩和答辩评定成绩综合评定。论网络环境下的自主学习研究湖南人文科技学院计算机科学技术系级维护专业班戴晓玲摘要本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵意义与理论依据网络环境的功能与优势等，以及学生自主学习的研究......”。

2、“.....以计算机网络为核心的现代信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生活方式工作方式和学习方式。论述了构建网络环境下学生自主学习方式的内涵意义与理论依据网络环境的功能与优势等，以及学学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径。部分内容简介员姓名职称职务姓名职称职务答辩中提出的主要问题及问答的简要情况记录答辩小组意见评语评定等级答辩负责人年月日系学术委员会意见评语最终评定成绩等级公章负责人年月日注最终评定成绩根据指导教师评定成绩和答辩评定成绩综合评定。论网络环境下的自主学习研究湖南人文科技学院计算机科学技术系级维护专业班戴晓玲摘要本文以素质教育思想和现代学习理论为指导，充分利用现代教育技术构造个网络环境下的自主学习方式，并给出具体的的操作方法和实施途径......”。

3、“.....以及学生自主学习的研究。关键词网络环境自主学习方式引言人类已步入信息时代，以计算机网络为核心的现代信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生活方式工作方式和学习方式。信息时代中，信息和知识的迅速更替，使得终身学习成为现代社会对我们每个人的必然要求。自主学习是当今教育界个重要的研究主题，它充分体现了信息时代对大学生学习的要求学会学习。因为自主学习不仅是种有效的学习方式，而且是种学习能力，它不仅有利于提高大学生的在校学习成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。自我评价作为自主学习的个组成部分，可以有效的促进自主学习者的反思，能对自主学习的过程进行监控和调节，进而能促进其自主学习能力的提高。网络为自主学习提供了便利的条件，使得高校学生的自主学习呈现些新的特点。因此，研究如何利用网络提供的新型自我评价技术来促进网络环境下高校学生自主学习能力的提高......”。

4、“.....就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发引导点拨帮助下，带着种积极要求了解问题解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，网络能解决研究所需的大量资源，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的自主的学习，教师关键要设计个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，让学生在获得丰富的情感体验，学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立自主学习观。自主学习和网络环境下的自主学习自主学习自主学习是目前教育界倡导的种学习方式，它基于人本主义的以学习者为中心学习理念......”。

5、“.....自主学习能力的获得，是个把外部学习技能内化成自己的能力的过程，自主学习能力的培养要在自主学习活动中进行。美国著名自主学习研究专家齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的学习的时间是定时而有效的自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。从这里我们可以看出当学生在元认知动机和行为三个方面都是个积极的参与者时，那么其学习就是自主的。网络环境下高校学生自主学习的特点高校学生的学习具有性自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点在逐步增强。而且大学阶段的教育又具有中间过渡性，因为在大学学习之后，大部分学生将作为个完全自主的人进入社会生活。因此笔者认为高校学生的学习更应该突出学习的自主性......”。

6、“.....才能为学生以后走向社会的学习和自学打下基础，使学生进而具有终身学习的能力。网络的发展，为高校学生的自主学习提供了广阔的空间和便利的条件，使得网络环境下的自主学习成为普遍现象。网络提供丰富的学习资源和多样的认知工具，特别是网络课程和学习网站，以其便利性和内容广泛等优势吸引着广大的学习者网络能为学生自主学习提供便捷的交流和互动的工具，使自主学习过程中必须的互动和交流变得更为便捷网络能为学习者提供不受时间和空间限制的开放的学习环境，学习者可以在任何时间任意地点通过网络自由的学习，也能更加便利的利用物质学习环境和资源，无论是本地资源还是远程资源。也就是说，网络使学习者的自主学习具有了更大的选择性，网络环境下自主学习，要求学生更加积极主动的参与，也更能体现学习者的主体地位。而笔者认为，也正是这点，它需要学习者进步提高学习过程中的主体性，加强学习过程中的内化，即反思和体验活动......”。

7、“.....网络环境不仅为高校学生的自主学习提供了丰富的资源和便捷的条件，也带来定的负面影响。网络提供了海量的信息，但是海量信息往往是良莠不分且组织随机无序，这使得有用的信息往往被湮没在信息海洋中，这会导致学习者的信息迷航和信息超载，阻碍了他们有效的运用网络资源，也导致了学习者注意力的贫乏，这必然会影响到自主学习的质量和效率。还有，网络环境下的自主学习可以随时随地的进行，这会导致教师角色的淡化和教学管理的弱化。因此，笔者认为，网络环境下的自主学习更加需要加强学习者对学习的自我监控，而自我监控能力依赖于对学习的自我评价能力。综上所述，笔者认为必须自主学习中的自我评价能力的培养，才能促进自主学习能力的提高。网络环境下自主学习方式概述理用网络环境开展学生自主性学习，让学生的自主唤醒和激发主动参与的意识，训练掌握认知策略，发挥选择性能动性积极性和创造性......”。

8、“.....是针对小学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。由于小学生的生理心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。但由于小学生自主选择能力和判断能力还不是很强，所以在学习过程中需要教师给予必要的引导。让学生从生活经验和已有知识背景出发，使学生们都融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。网络环境下创建基于任务的自主学习方式学生的自主学习，是利用网络环境，给学生提出学习任务，进行任务驱动，通过上网查询人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务......”。

9、“.....教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条，这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效率。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究，能充分发挥他们的自主能动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。网络环境下创建基于协作的自主方式在网络环境下......”。