1、“.....宣告了这门学科的创立。控制论是自 动控制电子技术无线电通讯神经生理学心理学医学数理逻辑计算机技术等多 种学科相互渗透的产物。维纳根据自己这种多学科渗透创立控制论的经验体会，在该书前言 中提出多学科的边缘领域是科学的处女地，可以得到最大的收获，这被认为是当代学 科整合思想的最早提出者。 布鲁纳的结构主义课程论他在年出版其代表作教育过程，在课程设计思想方 面，强调学生要学习各学科的基本结构，即各种基本概念基本原理确认识到教育必 须随着社会发展变化而坚决改革，决不因循守旧借古非今还在于对改革过程中出现的缺 具体课程目标要求应明确，不能太抽 象。至于年斯坦福大学朱棣文等开拓的研究，标志着当代教学与研究改革已进 入了学科课程整合的新时期，它是后文将述的当年哈佛维纳思想的新发展。包括哈佛在内 的高教科技界紧紧跟上，哈佛的核心课程也在不断更新。 自然......”。

2、“.....都不可能是步到位完美无缺的，而需要个 长期反复曲折的过程，其中难免这样那样不尽如人意甚至失误。哈佛大学课程改革之所 以能长期坚持不断深入，取得举世瞩目的成就，首先在指导思想上他们明 自然，任何种真正深层次的改革，都包括哈佛在内 的高教科技界紧紧跟上，哈佛的核心课程也在不断更新。部分内容简介的课程内容编排，便于教师了解学生的知识水准。具体课程目标要求应明确，不能太抽 象。至于年斯坦福大学朱棣文等开拓的研究，标志着当代教学与研究改革已进 入了学科课程整合的新时期，它是后文将述的当年哈佛维纳思想的新发展。包括哈佛在内 的高教科技界紧紧跟上，哈佛的核心课程也在不断更新。 自然，任何种真正深层次的改革，都不可能是步到位完美无缺的，而需要个 长期反复曲折的过程，其中难免这样那样不尽如人意甚至失误。哈佛大学课程改革之所 以能长期坚持不断深入，取得举世瞩目的成就......”。

3、“.....决不因循守旧借古非今还在于对改革过程中出现的缺 点绝不回避，容许批评，老老实实地承认改正纠偏纠偏又不风吹，否定切， 根本否定改革，而是实事求是分为二，对正确及其程度都实事求是恰如其分地分 析，既不肯定切也不否定切进几步退步，在长期反复实践思考中去粗取精去 伪存真由表及里由此及彼，不断总结提高。 美国高等教育起步并不早，它之所以能后来居上，是因为像埃利奥特那样任任 代代校长教育家思想家，不受传统说教的束缚不零敲碎打临时应付更不文过饰非讳 疾忌医，而是适应社会经济发展变化需要，尊重培养学生的兴趣爱好和个性特长，大胆坚 决地务实开拓创新，起了正确的导向作用。 二卓越的思想方法论指导 哈佛大学的教学改革，不仅表现在课程改革具体操作上，更有教学理念思想方法的 整体研究理论指导......”。

4、“.....后者则相形少得多。虽然很难说它们 之间定有种具体的有案可查的历史沿革甚至个人关系，但这里有种教育理念上的长 期历史积淀总体思想氛围，特别是校长的审时度势远见卓识，则是无疑的。多年 来，在当代世界高等教育教学与研究中，该校提出了三种创新理论。向哈佛学什么范文下载，佛学什么范文下载，什么范文下载，范文下载，文下载，哈佛积极心理学下载，哈佛心理学大全下载，哈佛心理学全书下载，哈佛论文范文，向哈佛学，哈佛积极心理学笔记，哈佛大学医学院，哈佛法学院，哈佛心理学公开课，哈佛积极心理学 维纳的学科整合论他在年出版控制论，宣告了这门学科的创立。控制论是自 动控制电子技术无线电通讯神经生理学心理学医学数理逻辑计算机技术等多 种学科相互渗透的产物。维纳根据自己这种多学科渗透创立控制论的经验体会，在该书前言 中提出多学科的边缘领域是科学的处女地，可以得到最大的收获......”。

5、“..... 布鲁纳的结构主义课程论他在年出版其代表作教育过程，在课程设计思想方 面，强调学生要学习各学科的基本结构，即各种基本概念基本原理及其相互联系发展变 化规律学生参与知识构建过程，掌握知识之间知识与事物之间事物之间的普遍联系 而不是满足于只掌握零星经验知识的简单结论。这些主张，对改革教学内容与方法促进 学生智力能力的发展，开发现代人力资源等，具有鲜明的时代特征与巨大的经济意义。 加德纳的多元智慧论他在年出版的智力结构书中提出多元智慧论，认为正 常人至少具有语言逻辑数学空间思维肢体动觉音乐人际交往自律等七种智 能，传统的测试学生智能的方法过于偏狭。不能仅以学校表现为依据，更要看其解决实际问 题的能力，特别是在自然合理环境中的创造力。至于怎样发现引导培养学生的智能，加 德纳建议注意观察每个学生的倾向最突出的智能表现......”。

6、“.....他幽默地说发达的智能常常表现在课堂不守规矩 上，语言智能发达的爱说话，空间智能发达的则写写画画，肢体智能发达的常做小动作，交 际智能发达的好交往„„还有专项课余活动联系家长询问本人等了解方法。在智能发 展中两个关键是费尔德最早指出后经加德纳等发展的开启经历与闭关经历。开启经历是启 发思考智慧的火花，如爱因斯坦的父亲给他指南针，他就直思考这枚针为什么直指向南 方，认为冥冥之中定有种力量在起作用。关闭经历则相反，如当堂嘲笑学生的画，使其 蒙受耻辱，这种经历多了很可能逐渐削弱以致最终扼杀学生对绘画的兴趣爱好个性特长。 三举世瞩目的社会科学成就 在美国世界名列前茅乃至排名第的杰出人物和重大创新中，哈佛大学教师校友 中虽然也出了原子弹之父奥本海默，控制论之父维纳等世界顶尖级理科人物，但总体说来它 的特色强项不在理科而在文科......”。

7、“.....政治社会经济管理汉学等领域。 哈佛大学以出治国之才著称，它出了位总统，其中包括美国历史上任期最长的总统 罗斯福，就任时最年轻岁的总统肯尼迪。罗斯福领导美国人民度过年代大危机，参向哈佛学什么范文下载，佛学什么范文下载，什么范文下载，范文下载，文下载，哈佛积极心理学下载，哈佛心理学大全下载，哈佛心理学全书下载，哈佛论文范文，向哈佛学，哈佛积极心理学笔记，哈佛大学医学院，哈佛法学院，哈佛心理学公开课，哈佛积极心理学 圣经之，其教学思想指导意义非同 寻常他还率先从哲学认识论角度观察学科课程建设，于年在该校建立认知研究中 心并任主任，这在当时是全球范围的创举，可知哈佛大学的课程改革核心课程，有其先进 的理论指导，他们对知识学科课程结构的研究有优秀传统，在世界上处于领先地位，但 些研究者并未注意这大背景。第三，还要注意，该校课程核心课程总体重点是什么 学年度......”。

8、“.....其中文科门理科门由此追溯到 年前的年，三个年级课程表中共节课，其中文科节，理科节，由此可知他们 特别注重人文科学文科的倾向与特点，因此其社会科学人才成果特别多也就可以理解 了。但与此同时，也不能不看到，哈佛的理科成就远不如文科突出，与些兄弟院校也相去 甚远，这就意味着，注重文科人文教育通才教育的哈佛，文科社会科学成就特别突 出，理科并非如此。现在有些理工科大学工科大学，甚至高专高职，在学习哈佛大学核心 课程时，是否考虑了自己学校学科特点呢 面向现实将来，才是主攻方向邓小平同志的伟大贡献之，是重新强调实践是检验 真理的唯标准，恢复马克思主义的实践权威。这种思想表现在教育改革上，他提出教育 要面向现代化，面向世界，面向未来，也就是面向现实将来，而不是面向过去。以这 要求来衡量，我国高等学校文科研究是做得很不够的，历次哲学社会科学评奖中等奖特 等奖......”。

9、“.....绝大多数是编译编书古籍编注，极少见针对 改革开放现实社会问题提出自己的创见理论有世界影响的论学，这就把方向 弄反了，不是面向现实将来，而是面向过去。自然，故纸堆要搞，也不容易，也有意义， 所谓意义就是古为今用。但如果不是古为今用，而是颂古非今，将对现实问题的研究贬之为 野鸡野路子，鼓吹只有缺乏热情保持所谓距离，脱离实际，故纸堆里讨生 活，尊孔读经回到孔子那里去才是学问正宗，才是文科主要力量主攻方向，这是个方向的 ，它注定是没有出路的,我们不是要创世界流吗请看哈佛大学，他们那些被称为世 界名著的社会科学研究成果，绝大多数是探索重大社会现实问题，提出自己的见解乃至向哈佛学什么范文下载，佛学什么范文下载，什么范文下载，范文下载，文下载，哈佛积极心理学下载，哈佛心理学大全下载，哈佛心理学全书下载，哈佛论文范文，向哈佛学，哈佛积极心理学笔记，哈佛大学医学院......”。