1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“..... 启发学生思考，使学生知道怎样学，从而掌握学习的方法。 二教学目标 掌握减法的笔算方法，能比较熟练地计算万以内的减法。比较熟练地口算两位数减两位 数。学会减法的验算方法，初步具有验算的习惯。 掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算带小括号的两步计算式题。学会分析应用 题的数量关系，能分步列式或列综合算式解答两步计算应用题。 掌握个数乘位数乘法的计算方法，能比较熟练地进行笔算。能比较熟练地口算两位 数乘位数积在以内。 掌握除数是位数除法的计算方法，能比较熟练地进行笔算，学会用乘法验算除法包 括有余数除法。能比较熟练地口算位数除两位数。 认识钟面。认识时间单位时分秒，知道相邻两个时间单位之间的进率，学会简单的计 算。初步建立时间单位的观念，养成爱惜时间的好习惯。 通过实际操作，认识角和直角，知道角的各部分名称。学会用三角尺判断个角是不是 直角，会画直角......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养和逐步提高学生的计算能力。本册教材编排的计算内浙教版小学数学第五册教案浦阳五小郑可章 教学计划 教材分析 教材内容 本册教材是按照义务教育小学数学教学指导纲要的精神编写的。教学内容包括万以 内的减法，两步计算式题和应用题，个数乘位数的乘法，除数是位数的除法，时分秒 的认识，以及角和直角。 万以内的减法是在百以内减法和万以内加法的基础上进行教学的。学生在学习百以内 减法时，已经掌握了减法，的笔算方法，当时由于计算的数目比较小，笔算时不出现连续退位 的情况，学生容易掌握。而万以内的减法，基本包括了整数减法的各种情况，如连续退位被减 数中间或末尾有等情况，计算时比百以内的减法要复杂。学生学习了万以内的减法以后，整 数加减法酌计算就基本学全了。 两步计算式题和应用题是在学生学习了加减混合运算乘除混合运算乘加减或除 加减两步计算式题的基础上进行教学的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并 要求学生用递等式计算。 本册教材的应用题是在学生已经学习并掌握步计算应用题的基础上，开始学习数量关 系比较明显的加减两步计算应用题，以及以“求剩余为基本数量关系减数是两数之和或 两数之积以“相差关系”为基本数量关系比两数和多几比两数和少几和以“求和”为 基本数量关系比多求和比少求和的两步计算应用题。 个数乘位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀，学会乘法竖式的写法以及口算 以内两位数加位数的基础上进行教学的，它是进步学习个数乘两三位数乘法的基 础。本单元先学习口算两位数乘位数积不超过，再学习笔算两三四位数乘位数， 包括第个因数中间末尾有的乘法。这样编排，有利于学生掌握个数乘位数的计算方 法，为以后的进步学习做好准备。 除数是位数的除法是在学生已经掌握了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础 上进行教学的。在本单元，被除数扩展到万以内的数......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....计算过程 比较复磊为了使学生掌握除数是位数除法的计算方法，教材先安排位数除两位数的口 算和笔算，再学习位数除三四位数的笔算，包括商中间或末尾有的除法。这样编排，有利 于学生理解和掌握除法算理及方法，为进步学习除数是两三位数的除法打好基础。 时分秒的认识是在学生会看整除的基础上进行教学的。它要求学生进步认识钟面， 掌握看钟表的方法，认识时间单位时分秒和这些单位间的进率，初步建立小时分和秒 的时间观念。 角和直角，教材通过实物图形，抽象出角，使学生知道角的各部分名称。认识直角，并能 用三角尺上的直角量画直角，为以后学习长方形和正方形做好准备。 二教材特点 重视口算教学，适当加强口算训练。本册教材对万以内的减法个数乘位数和除数 是位数除法的编 应用题的教学重视引导学生分析数量关系，掌握解题思这样编排，既有助于学生理解应用题的基本数量关 系，举反三，又便于对照比较......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....避免解题时的生搬硬套。系的应用题，最后编排数量关系比较间接些的，只有两个已知条件的以 “求和”为基本数量关系的两步应用生进步认识钟面， 掌握看钟表的关系比较容易理解的以“求剩余为基本数量关系的应用题，再编排以“相差 关系”为基本数量关这样编排，有利 于学生理解和掌握除法算理及方法，为进步学习除数是两三位数的除法打好基础。也随之扩展到两三四位数，计算过程 比较复磊为了使学生掌握除数是位数除法的计算方法，教材先安握乘法口诀，学会乘法竖式的写法以及口算 以内两位数加位数的基础上进行教学的，它是进步学习个数乘两三位数乘法的基 础。本单元先学习口算两位数乘位数积不超过，再学习笔算两三四位数乘位数， 包括第个因数中间末尾有的乘法。这样编排，有利于学生掌握个数乘位数的计算方 法，为以后的进步学习做好准备。 除数是位数的除法是在学生已经掌握了表内除法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“..... 通过操作观察等方法，注意培养学生的思维能力。学生是教学活动的主体，本册教材的 编排注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。例如教学除法的验算方法时， 教材通过计算准备题中的四组题目，引导学生观察每组上下两题之间的联系，启发学生自己 概括出“商乘除数等于被除数”的验算方法，有意识地培养学生的思维能力。 因材施教，区别对待。在 练习中编排定数量的题组对比练习，使学笙进步理解应用题的结构和基本的数量关系， 掌握解题思路。了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础 上进行教学的。在本单元，被除数扩展到万以内的数，商乘位数的计算方 法，为以后的进步学习做好准备。两三四位数乘位数， 包括第个因数中间末尾有的乘法。这样编排，有利于学生掌握个数个数乘两三位数乘法的基 础。 个数乘位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它是进步学习以“相差关系”为基本数量关系比两数和多几比两数和少几和以“求和”为 基以“相差关系”为基本数量关系比两数和多几比两数和少几和以“求和”为 基本数量关系比多求和比少求和的两步计算应用题。 个数乘位数的乘法是在学生已经掌握乘法口诀，学会乘法竖式的写法以及口算 以内两位数加位数的基础上进行教学的，它是进步学习个数乘两三位数乘法的基 础。本单元先学习口算两位数乘位数积不超过，再学习笔算两三四位数乘位数， 包括第个因数中间末尾有的乘法。这样编排，有利于学生掌握个数乘位数的计算方 法，为以后的进步学习做好准备。 除数是位数的除法是在学生已经掌握了表内除法，学会除法竖式的计算方法的基础 上进行教学的。在本单元，被除数扩展到万以内的数，商也随之扩展到两三四位数，计算过程 比较复磊为了使学生掌握除数是位数除法的计算方法，教材先安排位数除两位数的口 算和笔算，再学习位数除三四位数的笔算......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这样编排，有利 于学生理解和掌握除法算理及方法，为进步学习除数是两三位数的除法打好基础。 时分秒的认识是在学生会看整除的基础上进行教学的。它要求学生进步认识钟面， 掌握看钟表的关系比较容易理解的以“求剩余为基本数量关系的应用题，再编排以“相差 关系”为基本数量关系的应用题，最后编排数量关系比较间接些的，只有两个已知条件的以 “求和”为基本数量关系的两步应用题。这样编排，既有助于学生理解应用题的基本数量关 系，举反三，又便于对照比较，搞清应用题之间的联系和区别，避免解题时的生搬硬套。 应用题的教学重视引导学生分析数量关系，掌握解题思路。本册应用题注意联系学生的 生活实际，应用题中所陈述的事实贴近学生生活，便于学生理解。编拥嘲题，通过线段图揭示 数量关系并提示解题思路，引导学生根据题目的具体情况采用分析法或综古怯进行分析。在 练习中编排定数量的题组对比练习......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“..... 掌握解题思路。 通过操作观察等方法，注意培养学生的思维能力。学生是教学活动的主体，本册教材的 编排注意遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。例如教学除法的验算方法时， 教材通过计算准备题中的四组题目，引导学生观察每组上下两题之间的联系，启发学生自己 概括出“商乘除数等于被除数”的验算方法，有意识地培养学生的思维能力。 因材施教，区别对待。本册教材安排了定数量的练习，使绝大多数学生经过努力都能 达到基本要求。对些学有余力的学生，教材还安排了些综合性较强的带“苦”号题目和思 考题，通过练习，激发他们的学习兴趣，提高学习能力。 教材的编写，既考虑教法，又体现学法。例如，本册教材及教学参考书均按课时编写，练 习分层次编排，既为教师提供“教什么”和“怎样教”的思路，又不排斥教师重组教材自由 发挥的主动性。同时也注意引导学生从现有的知识出发......”。