益。始终坚持以社会需求为导向， 学校培养计划的制定与实施始终以社会需求为中心。学校要主动与行业和企业接触，行业和企业也要积极参与学校办学，在技术研究开 发推广等过程中校企双方要结成利益共同体。互惠互利，按照市场 经济规律，依据权利和义务对等的原则，签订规范合法的协议并严 格遵守。如果能做好此项工作，将会为产学研合作打下坚实的基础。 政府充分发挥宏观调控作用，完善产学研结合机制，为产学研 合作的健康发展提供有力保障。有了政府的介入，产学研合作得到政 策的支持。产学研合作目前还处在发展阶段，还要许多的东西值得探 索。学校与企业要真正建立产学研结合的长效机制，使其成为长期坚 持的办学道路，应该做到三全第是全面性，即所有的专业都 要体现产学研结合第二是全过程，即产学研结合要贯彻在人才培 养的全过程之中，不能只停留在教学的个别环节第三是全员性， 即产学研结合仅仅由教师和学生去实施是不够的，只有学校的所有 人员都理解认可参与，才能把工作落到实处，取得实效。 高职教育产学研合作存在的问题 学校认识不到位，认同度不高目前，高职院校对于产学研合作思想认识不到位，以学校或教师 为中心的教学管理模式依然存在，而知识与能力并重的教学观念没有 树立有效的实践教学体系没有建立课程设置和教学内容仍然停留 在传统观念。产学研结合的相关管理制度和具体措施也没有完善，有 效的运行机制也仍未建立等。受传统的学科型教育模式的影响， 社会学生和家长对高职教育的认识还不深，很多人把高职等同于职 高。有的视高职为二流教育，认为就读高职院校实属无奈的选择。 在产学研方面，以学校为主体，产的积极性不高，产学研缺乏可持续 的动力，缺乏制度的保障。学校没有形成有效的科研机制，科研气氛 不浓，每年的科研成果有限。 投入不足，发展受制约 科研成果的产出要求有定的资金注入，而目前高职院校很多都 是由原来的普通中专学校升格而成的，还处于发展的初级阶段，有限 的资金主要用于各项基本建设和教学设施的改善，真正能用于科研的 资金相当少，所以科研能力提升速度很慢。另方面，实践性教学环 节又是高职院校教学的核心，特别是对于象我校这样的化工类专业，学生毕业后主要在企业从事工作，因此，相对与文科专业投入很大， 教学资源增长相对滞后。 师资队伍建设亟需加强 师资队伍的建设是个学校综合素质提升的重要组成部分，学校 师资力量的强弱与学校的健康发展休戚相关，师资队伍不适应是目前 高职教育中的最大问题。主要表现在教师总量不足职称学历层次 较低，双师型教师比例偏低，学术专业带头人缺乏等，高职院校 的很多教师仍然是原来普通中专学校的教师，学术水平有限，思想观 念仍旧停留在原来水平，不能适应高职教育的新的要求。 对产学研合作积极性不高 高职院校的发展目前仍是政府行为，很多事情仍是政府说了算， 企业与高职院校的合作较少，加之企业在激烈的市场竞争中自顾不 暇，根本没有时间与学校进行产学研合作，产学研合作还没有成为企 业发展的迫切愿望，有的企业受短期利益影响，对人才培养的参与程 度和积极性不高，这点也在定的程度上制约了产学研合作的顺序 发展。配套机制尚未完尚 国家鼓励学校和企事业单位密切合作，但在实际工作中，我国产 学研教育普遍缺乏各级政府部门产业管理部门的指导和支持，政策 和法规不健全，宏观的调控规范推动力度不大。制度的不完善也 给产学研合作健康发展带来了极大的阻碍作用。 产学研合作发展对策 产学研结合是高等学校与企业的结合，是教育教学与科学研究 技术开发产品开发产业发展等方面的结合，其目的是根据社会和 企业的需要适时地完善教学计划，提高人才培养的社会适应性，其实 质是教育同生产相结合，学校同社会相结合理论同实践相结合，充 分利用学校和社会两个教育资源。为了使产学研合作各方在创新中 实现共赢，如何切实推动产学研合作发展，政府及产学研各方面 需要做好以下几个方面的工作 加强产学研合作的规范化建设，推动产学研合作稳步发展为了实现产学研合作的稳步发展，首先应规范产学研合作机制， 加快科技体制改革，形成官产学研相结合的良性机制。其 次，启动技术预见计划，选定可能产生最大经济效益的科研成果和企 业进行合作。技术预见是从科学技术经济和社会全方位角度来综 合考虑在未来较长时间内科技合作发展战略。对科技发展要具备预见 性，对于存在风险也要有预见性和抵御能力。产学研各方对于未来技 术发展趋势及其作用形成共识，并据此相应调整各自的发展战略。 产学研合作中引入创新理念，充分发挥高层次科技人才作用 创新是发展的源动力。产学研合作要健康稳步的发展也不能没有 创新，制度要创新理念要创新合作机制等也要创新。我们可 以以产学研合作为契机，为社会培养具有创新能力的应用型复合人 才，正确处理好教学和科研的关系，教学与科研并重，根据社会需求， 适时调整专业结构，创新人才培养模式，通过产学研合作平台，提高 人才的素质培养，通过产学研合作，推进继续教育的多样化。构建 构建完善的产学研合作风险投志着产学研合作已成为区域创新体系建设的重要组 成部分。例如，常州市多年来坚持经科教联动产学研结合校所 企共赢，已经走出了条主要依靠创新驱动发展经济社会的新路。 由教育部科技部广东省人民政府共同组织实施的高等院校与广东 企业产学研合作工程取得重要进展，已经有多家著名高等院校挺 进广东，进入珠江三角洲这个国内经济最活跃的地区，不仅提升了广 东企业的技术创新能力和竞争力，而且促进了高等院校自身的学科建 设与发展。 本课程的主要特色不超过三项 产学研结合，教学训做考鉴体化，综合效果好 课程做到教学焊接工程生产项目和工艺研究有机结合，教与学 技能训练综合能力培养做工艺学习效果自测与职业技能考核 鉴定在课程中均有反映并可通过课程的实施来达到。 与国内行业大公司紧密合作，课程教学资源丰富 国内行业大公司提供了很多制作质量高的教学素材，使课程教学 资源很丰富，其多媒体课件是我院课件中容量比较大的课件。 课程反映的技术先进及时，与行业技术的发展同步 课程溶入行业技术发展的最新成果。近几年陆续出现的最新技术 成果，均第时间在课程内容中得到体现。课程本身还体现了研究性 学习等先进的教学技术。 特色与创新 教学研三位体的教育机制 改变传统的以教师课堂课本三个中心的教育机制，充分 实施以教师为主导学生为主体企业为平台教学研三位 体的教育机制，将理论教学与染整行业的生产实际紧密地结合起来， 与染整行业的最新科技结合起来，在教学过程中尽量多采用案例教学 和多媒体动画教学，以增强学生的感性认识。教师积极开展染整科学 研究，学生配合教师进行科研，为工厂提供技术服务。企业与学校共 建实验实训室，现在有两间染整助剂公司为我系学生提供每年万元 的助学金。 本课程根据染整技术领域和职业岗位群的任职要求，参照染色 师的职业资格标准，以就业为导向来设置染色课程的教学内容。对传 统的教学方法和手段进行改革，融教学做为体，以技能培 养为中心，提高人才培养的针对性和实用性。内容组织如下以染色仿样这典型的综合性项目为主线，能运用染色基 本原理设计常见染色产品加工工艺，进行仿样配色，并运用染色产品 质量检验方法对染色成品的各项质量指标进行测试和评定。 按照染色材料的不同，设置了染色基本知识纤维素纤 维制品的染色合成纤维及混纺纤维制品的染色蛋白质纤 维制品的染色染色专题技术和染色产品质量控制与检测 等六大模块项目按照染色用染料的不同共设置了十六个任务。 每个项目和任务的内容均以工学结合为切入点，采用企业常用 的染色实验仪器设备进行实训，在教学内容上以基本理论知识为基础 结合基本技能训练染色工艺实验进行。 ④染色仿样是综合性实训，是企业工作岗位项目之，教学 过程在染整完全按企业生产实际配备的实验实训室完成，是教学 做相结合综合运用，最终以课程大作业形式完成。通过实训，实现各 项目和任务知识及能力的综合，并在此过程中对理论与实践实训两个 环节的知识进行进步融合，真正实现在校内完成理论向实操的完全过渡。该实训以染色工艺设计报告染色色谱染色布样测试指标 来评价教与学的效果。 课程还设置了校外项目学习，通过到纺织印染厂参观使学生了 解染整加工工艺流程设备生产现场管理，加深对理论知识的综合 理解。利用暑假安排学生到印染企业顶岗实习，以提高学生的动手能 力。为倡导学生主动参与乐于研究交流与合作为主要特征的 学习方式，我们每年安排至少次的染色设计大赛如今年组织的扎 染大赛，组织学生参加老师的科研课题如水苔干草染色项目 和上级有关部门组织的各项活动如大学生挑战杯比赛等，以 提高对专业知识的感性认识。 教授走出去，师傅引进来 轻化工程系拥有雄厚的师资力量，具有支高素质的专业教师队 伍，师资力量在学院是最强的系部。全系共有教职员工人，其中 博士人在读博士人硕士人在读硕士人，而且以 上都是中高级职称，以上具有高级职称，以上都是双师型教 师，全国纺织服装教育学会染整专业教学指导委员会委员人，广东省专家组成员人，广东省考试中心化工技能考试考官人，佛山 市纺织丝绸学会染整专业委员会副主任委员人，其中染整技术专业 专任教师人，染整专业带头人名，染整专业骨干教师名。同 时有校外兼职教师人，其中外聘兼职教授名，