1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我把它记下来，让后人引以为鉴吧！成才之路语文路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版中国古代诗歌散文欣赏散而不乱气脉中贯第五单元自主赏析文与可筼筜谷偃竹记第五单元高考导航学习目标课前预习课堂互动随堂练习课后强化作业高考导航年高考重庆卷阅读下文，完成第题。赠医者汤伯高序元揭傒斯楚俗信巫不信医，自三代以来为然，今为甚。凡疾不计久近浅深，药入口不效，即屏去。至于巫，反覆十数不效，不悔，且引咎痛自责，殚其财，竭其力，卒不效，且死，乃交责之曰，是医之误，而用巫之晚也。终不语加咎巫。故功恒归于巫，而败恒归于医。效不效，巫恒受上赏而医辄后焉。故医之稍欲急于利信于人，又必假邪魅之候以为容，虽上智鲜不惑。甚而沅湘之间用人以祭非鬼，求利益，被重刑厚罚而不怨恚，而巫之祸盘错深固不解矣。医之道既久不胜于巫，虽有良医且不得施其用，以成其名......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....故或旷数郡求良医不可致。呜呼，其先王之道不明欤何巫之祸至此也！人之得终其天年，不其幸欤！吾里有徐先生若虚者，郡大姓也。年十五举进士，即谢归业医。人有方之良，言之善，必重币不远数百里而师之，以必得乃止。历数十年，其学大成，著易简归了二人关系密切，绘画见解致，又体现了苏轼对表兄钦敬之情和他谦虚好学，在艺术上对自己严格要求。这篇文章表达方式自由灵活，语言凝练生动。文章虽具有悼念性质，却不陷入哀伤情绪之中，而是有意地去记叙物思人，悲不自禁，乃写成了这篇情深意切，凄恻动人优秀散文。这篇文章语短而意长，善于用简短篇幅表达丰富内容。如第段，在阐述画竹理论后，苏轼说“与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然。”既表明项是这篇杂记，记叙了苏轼和文与可之间深厚情谊，并阐述了文与可画论，是篇有回忆，有议论，深情缅怀亡友文章。写作此文时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者晾晒书画时，见到了文与可在洋州时赠给他“偃竹图”，睹汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。答案句里“胸有成竹”，句是“心手相应”，句是“尺幅千里”下面对文章内容和语言理解，不正确，如兔起鹘落，少纵则逝矣。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶吾言妄矣，世岂有万尺竹哉此竹数尺耳，而有万尺之势。诸”王尝语庄子以好乐，有诸诸葛亮亲率诸军攻祁山下列句子分别编为四组，全都体现文与可艺术创作思想组是故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见同，均为兼词，相当于“之于”。两项相同，均为兼词，相当于“之乎”项，相当于“各”与例句中“诸”意思相同项是例与可厌之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....方七十里，有答案项，废废置，搁下下列加点词语解释不正确项是执笔熟视，乃见其所欲画者熟仔细。不学之过也过过错。余因而实之实证实。见此竹，废卷而哭失声废毁坏。答案项与例句相误项是赦免笔砚蜩腹蛇蚹ō砍斫曝晒庖丁解牛沦丧āɡ蹑足兔起鹘落ɡǔ缣素ā畴昔偃仰啸歌ǎ之间友情深厚，就愈能突出怀念深切哀悼深沉。侧面写悲，有更好艺术效果。随堂练习答案项“蜩”应读项“曝”应读项“丧”应读“ɡ”，“鹘”应读下列加点词语注音无义是要努力学习，在实践中逐渐做到熟练掌握技巧。作者之前回忆都是二人之间趣事，让人读之轻松愉悦，但第段却写自己失声痛哭，这样写有什么作用作者是反意作笔，以喜表悲。作者愈写两人之间玩笑无忌，愈显两人思想“胸有成竹”和“心手相应”。前者“故画竹„„少纵则逝矣。”其含义是心中要有事物完整鲜明形象，灵感来时，要适时捕捉，气呵成......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....后者“夫既心识其所以然„„不学之过也。”其含与作者探讨有无万尺竹，说明他追求艺术至境与作者诗画互赠，并在看到诗后喷饭满桌，说明他才情过人，无拘率真。二深入探究第段借画竹阐发了哪两个创作思想分别包含怎样含义第段借画竹阐发了两个创作答文与可厌恶世俗之人求画，说明他脱俗淡泊主要写了三件事。第件事写文与可厌恶求画者持绢求画第二件事写作者与文与可之间二百五十匹绢和万尺长之竹趣谈第三件事写二人互赠诗画。读第段，分析文与可形象。答答介绍了文与可绘画理论及子由和自己对这个理论认识。写出了文与可画技高妙见解独到，也写出了自己对文与可敬仰之情。第段主要写了哪几件往事试概括出来。答介绍了文与可绘画理论及子由和自己对这个理论认识。写出了文与可画技高妙见解独到，也写出了自己对文与可敬仰之情。第段主要写了哪几件往事试概括出来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....第件事写文与可厌恶求画者持绢求画第二件事写作者与文与可之间二百五十匹绢和万尺长之竹趣谈第三件事写二人互赠诗画。读第段，分析文与可形象。答文与可厌恶世俗之人求画，说明他脱俗淡泊与作者探讨有无万尺竹，说明他追求艺术至境与作者诗画互赠，并在看到诗后喷饭满桌，说明他才情过人，无拘率真。二深入探究第段借画竹阐发了哪两个创作思想分别包含怎样含义第段借画竹阐发了两个创作思想“胸有成竹”和“心手相应”。前者“故画竹„„少纵则逝矣。”其含义是心中要有事物完整鲜明形象，灵感来时，要适时捕捉，气呵成，使胸中形象成于笔下。后者“夫既心识其所以然„„不学之过也。”其含义是要努力学习，在实践中逐渐做到熟练掌握技巧。作者之前回忆都是二人之间趣事，让人读之轻松愉悦，但第段却写自己失声痛哭，这样写有什么作用作者是反意作笔，以喜表悲......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....愈显两人之间友情深厚，就愈能突出怀念深切哀悼深沉。侧面写悲，有更好艺术效果。随堂练习答案项“蜩”应读项“曝”应读项“丧”应读“ɡ”，“鹘”应读下列加点词语注音无误项是赦免笔砚蜩腹蛇蚹ō砍斫曝晒庖丁解牛沦丧āɡ蹑足兔起鹘落ɡǔ缣素ā畴昔偃仰啸歌ǎ答案项，废废置，搁下下列加点词语解释不正确项是执笔熟视，乃见其所欲画者熟仔细。不学之过也过过错。余因而实之实证实。见此竹，废卷而哭失声废毁坏。答案项与例句相同，均为兼词，相当于“之于”。两项相同，均为兼词，相当于“之乎”项，相当于“各”与例句中“诸”意思相同项是例与可厌之，投诸地而骂投诸渤海之尾齐宣王问曰“文王之囿，方七十里，有诸”王尝语庄子以好乐，有诸诸葛亮亲率诸军攻祁山下列句子分别编为四组，全都体现文与可艺术创作思想组是故画竹，必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶吾言妄矣，世岂有万尺竹哉此竹数尺耳，而有万尺之势。汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。答案句里“胸有成竹”，句是“心手相应”，句是“尺幅千里”下面对文章内容和语言理解，不正确项是这篇杂记，记叙了苏轼和文与可之间深厚情谊，并阐述了文与可画论，是篇有回忆，有议论，深情缅怀亡友文章。写作此文时，文与可已去世。作者晾晒书画时，见到了文与可在洋州时赠给他“偃竹图”，睹物思人，悲不自禁，乃写成了这篇情深意切，凄恻动人优秀散文。这篇文章语短而意长，善于用简短篇幅表达丰富内容。如第段，在阐述画竹理论后，苏轼说“与可之教予如此。予不能然也，而心识其所以然......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....绘画见解致，又体现了苏轼对表兄钦敬之情和他谦虚好学，在艺术上对自己严格要求。这篇文章表达方式自由灵活，语言凝练生动。文章虽具有悼念性质，却不陷入哀伤情绪之中，而是有意地去记叙二人交往时彼此沟通相互调笑趣事。如关于“袜材”“千寻竹”“二百五十匹绢”“馋太守”“喷饭满案”等趣事描写都语言明快，写得活泼幽默，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。答案“乐而不淫，哀而不伤”不对阅读下面短文，完成题。猫祸及人木八刺，字西瑛，西域人。其躯干魁伟，故人咸曰“长西瑛”云。日，方与妻对饭，妻以小金刺脔肉，将入口，门外有客至。西瑛出肃客，妻不及啖，且臵器中，起去治茶。比回，无觅金处。时小婢在侧执作，意其窃取，拷问万端，终无认辞，竟至殒命。岁余，召匠者整屋，扫瓦领积垢，忽物落石上，有声取视之，乃向所失金也，与朽骨块同坠。原其所以......”。