1、“.....有这样群人，他们拥有了自己信仰怎样呐喊出心中力量呢这样通过热血青年“青春信仰责任国家”为国家和民族奋斗，这样还激发学生兴趣和活跃课堂气氛。以史料为载体除了文字史料，我们有时也可以借助其它类型史料来突破教学主线，象图片视频等以典型案例为载体以典型案例作为切入点和载体来设计教学主线，实际上就是种案例式教学，就是举个历史人物历史事件和历史现象为案例，通过它们发展命运或历史进程巧妙铺设教学主线和教学过程，以此来落实教学主题和提升主题。例如辛亥革命课，辛亥革命“武昌起义”片段，年轻林觉民做出了选择，慷慨赴死。时年岁金兆龙和岁熊秉坤打响了武昌起义第枪。年元旦，岁孙中山宣誓就任中华民国临时大总统。岁宋教仁参与起草了中华民国临时约法，从中能体现出年轻人做出了选择，做出了贡献，这样来，使整个教学流程自然流畅。围绕主题和主线有效整合教材以辛亥革命为例，从教学容量看，本节内容繁多，对教师和学生都是挑战。为了提高本节课教学有效性......”。

2、“.....舍去枝节，突出主干。这节课主立富强自由民主国家”。根据模块和专题主题指向，本课应侧重于让学生感受以孙中山为首资产阶级革命派在推动中国政治民主化进程中所付出努力和艰难历程。通过整合教材内容提炼合理主题从长期教学实践证明，设定让学生了解中外历史上重要政治制度重大政治事件及重要人物理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会个漫长而艰难历史过程此外，必修专题三单元主题是经过近代中国人民反帝反封建民主革命，使中国走上独辛亥革命失败面，或者突出其消极影响。我们不否认辛亥革命给中国社会带来了些不足影响，但若花很多时间分析辛亥革命不足影响这样势必会给学生造成错误引导。这显然不符合必修模块主题要求。必修模块主题旨在教学目标，在模块和专题体系下，每节课教学主题确定都必须完全服从于实现模块和专题学习目标需要。这就要求教师在教学实施过程中，要基于模块和专题来确定正确教学主题。如上必修辛亥革命时，有些时候往往强调学生积极性就高了，所以从情感角度入手......”。

3、“.....以专题为单元，以中外合编为体例。这种模块与框架，打破了通史体系历史学科传统，每模块主题所蕴含思想都指向定，学生积极性调动起来或许有难度，也不能很好激发情感。这里需要抓住“体会孙中山等革命者前赴后继献身精神和首创精神，感受革命先烈追求民主与自由高尚情怀。”用人物来激活历史事件，使得课堂活力就能够很好体现，中华民国历史意义。体会孙中山等革命者前赴后继献身精神和首创精神，感受革命先烈追求民主与自由高尚情怀。从这节教学指导意见中，我们不难看出这节就是要求掌握辛亥革命前因后果，这是通常教学流程，这样上下去突破可以进步怎么完善如临时约法内容应如何呈现辛亥革命结局如何本身自我知识能力欠缺，还是处在呀呀学语阶段欢迎您批评指正，谢谢！亥革命背景。简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度建立观武昌起义同盟会黄花岗起义武昌起义等责任意识中华民国成立建立民国颁布临时约法等民主法治精神辛亥革命历史功绩袁世凯窃取辛亥革命果实辛亥革命功绩坚定民族复兴信念四困惑与不足教学设计些细节与综邓小平说“证券股市......”。

4、“.....有没有危险，是不是资本主义独有东西，社会主义能不能用允许看，但要坚决地试。看对了，搞两年对了，放开错了，纠正，关了就是了。”子目知识点情感态度价值热血青春血铸中华”这主题讲解了辛亥革命背景经过结果等内容之后，可以引入年月日，时报上刊载了篇题为新陈代谢文章，文中描述民初中国社会革故鼎新说结合现实进行价值观教育三自我获益浙江文基于建构课堂整体来升华借助史料来加深认识在构建课堂整体基础上，为了进步加深对主题认识，教师可以借助些经典文字图片和视频等材料来拓展学生思维和延伸主题内涵。例如在上辛亥革命这节课时，我们围绕“革命果实革命结果社会转型与否成功失败通过这样整合和梳理，我们对热血青年资产阶级革命党人领导民主主义革命历程就目了然，使本节课主题得到凸显，教学过程变得紧凑和流畅。四怎样升华主题革命实践”，接下去就围绕这主题把教材内容进行整合革命背景“救国道路选择改良革命革命过程国家政体选择君主制共和制开端武昌起义高潮建立民国，颁布临时约法结局袁世凯篡夺为例，从教学容量看，本节内容繁多......”。

5、“.....为了提高本节课教学有效性，必须围绕主题和主线整合教材内容，舍去枝节，突出主干。这节课主题可以定义为“热血青年资产阶级革命党人领导民主主义。年元旦，岁孙中山宣誓就任中华民国临时大总统。岁宋教仁参与起草了中华民国临时约法，从中能体现出年轻人做出了选择，做出了贡献，这样来，使整个教学流程自然流畅。围绕主题和主线有效整合教材以辛亥革命命运或历史进程巧妙铺设教学主线和教学过程，以此来落实教学主题和提升主题。例如辛亥革命课，辛亥革命“武昌起义”片段，年轻林觉民做出了选择，慷慨赴死。时年岁金兆龙和岁熊秉坤打响了武昌起义第枪。命运或历史进程巧妙铺设教学主线和教学过程，以此来落实教学主题和提升主题。例如辛亥革命课，辛亥革命“武昌起义”片段，年轻林觉民做出了选择，慷慨赴死。时年岁金兆龙和岁熊秉坤打响了武昌起义第枪。年元旦，岁孙中山宣誓就任中华民国临时大总统。岁宋教仁参与起草了中华民国临时约法，从中能体现出年轻人做出了选择，做出了贡献，这样来，使整个教学流程自然流畅......”。

6、“.....从教学容量看，本节内容繁多，对教师和学生都是挑战。为了提高本节课教学有效性，必须围绕主题和主线整合教材内容，舍去枝节，突出主干。这节课主题可以定义为“热血青年资产阶级革命党人领导民主主义革命实践”，接下去就围绕这主题把教材内容进行整合革命背景“救国道路选择改良革命革命过程国家政体选择君主制共和制开端武昌起义高潮建立民国，颁布临时约法结局袁世凯篡夺革命果实革命结果社会转型与否成功失败通过这样整合和梳理，我们对热血青年资产阶级革命党人领导民主主义革命历程就目了然，使本节课主题得到凸显，教学过程变得紧凑和流畅。四怎样升华主题基于建构课堂整体来升华借助史料来加深认识在构建课堂整体基础上，为了进步加深对主题认识，教师可以借助些经典文字图片和视频等材料来拓展学生思维和延伸主题内涵。例如在上辛亥革命这节课时，我们围绕“热血青春血铸中华”这主题讲解了辛亥革命背景经过结果等内容之后，可以引入年月日，时报上刊载了篇题为新陈代谢文章......”。

7、“.....这些东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有东西，社会主义能不能用允许看，但要坚决地试。看对了，搞两年对了，放开错了，纠正，关了就是了。”子目知识点情感态度价值观武昌起义同盟会黄花岗起义武昌起义等责任意识中华民国成立建立民国颁布临时约法等民主法治精神辛亥革命历史功绩袁世凯窃取辛亥革命果实辛亥革命功绩坚定民族复兴信念四困惑与不足教学设计些细节与突破可以进步怎么完善如临时约法内容应如何呈现辛亥革命结局如何本身自我知识能力欠缺，还是处在呀呀学语阶段欢迎您批评指正，谢谢！亥革命背景。简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度建立中华民国历史意义。体会孙中山等革命者前赴后继献身精神和首创精神，感受革命先烈追求民主与自由高尚情怀。从这节教学指导意见中，我们不难看出这节就是要求掌握辛亥革命前因后果，这是通常教学流程，这样上下去，学生积极性调动起来或许有难度，也不能很好激发情感。这里需要抓住“体会孙中山等革命者前赴后继献身精神和首创精神......”。

8、“.....”用人物来激活历史事件，使得课堂活力就能够很好体现，学生积极性就高了，所以从情感角度入手。以模块和专题主题为重要依据现行教材编写是以模块为框架，以专题为单元，以中外合编为体例。这种模块与框架，打破了通史体系历史学科传统，每模块主题所蕴含思想都指向定教学目标，在模块和专题体系下，每节课教学主题确定都必须完全服从于实现模块和专题学习目标需要。这就要求教师在教学实施过程中，要基于模块和专题来确定正确教学主题。如上必修辛亥革命时，有些时候往往强调辛亥革命失败面，或者突出其消极影响。我们不否认辛亥革命给中国社会带来了些不足影响，但若花很多时间分析辛亥革命不足影响这样势必会给学生造成错误引导。这显然不符合必修模块主题要求。必修模块主题旨在让学生了解中外历史上重要政治制度重大政治事件及重要人物理解从专制到民主，从人治到法治是人类社会个漫长而艰难历史过程此外，必修专题三单元主题是经过近代中国人民反帝反封建民主革命，使中国走上富强自由民主国家”。根据模块和专题主题指向......”。

9、“.....通过整合教材内容提炼合理主题从长期教学实践证明，设定教学主题不但要有意义，而且也要有定包容度，即所涵盖所教学内容要尽量多。我们在实施主题教学中，不仅要求用主题统领和整合教材内容，而且教师可以从历史教材入手，通过理解整合历史教材内容，挖掘史料内容思想性，提炼与教学材料相匹配教学主题。例如我们通过对辛亥革命课进行内容整合，不难发现本节课主要介绍了资产阶级革命党人不断努力，领导辛亥革命，建立中华民国及意义。从中可以看到资产阶级革命党人不断地进行革命探索，不断地根据中国革命具体实践做出实践，展现了孙中山等革命者前赴后继献身精神和首创精神。基于这样教材整合，本课教学主题可定为“资产阶级革命党人领导民主主义革命实践”。通过挖掘教材寻找主题前面我们讲了主题准确定位前提和依据和些方法，确立个主题需要花费很多功夫，最后不要忘记通过认真分析和挖掘教材内容，会发现主题隐藏在教材内容中，正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首......”。