1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....对议会负责。第课当堂集训根据年德意志帝国宪法的规定，由成年男子选举产生的是皇帝宰相总统帝国国会议员解析本题考查学生对基础知识的识记和再现能力。结合所学可知，德意志帝国宪法规定皇帝由世袭产生，首相由皇帝任命，德意志帝国无总统职，故选项。第课当堂集训英国君主立宪制和德意志帝国君主立宪制的相同点有国王皇帝可以世袭国王皇帝为国家元首内阁首相由议会选举产生都促进了资本主义经济的发展解析德意志帝国首相由皇帝任命，这是英德两国政体的不同之处......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....英王及其王室仍是国家的代表，平常扮演仪式性的角色。第课当堂集训“大贵族的所有利益已经在的权力开始受到限制，项体现不出国王的权力受到了限制，两项不符合“世纪末”这时间条件。第课当堂集训在香港回归时，英国王储查尔斯代表英国参加了政权交接仪式。这说明英国王室仍然行使外交权力议会。第课当堂集训有人说，世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要是指“光荣革命”的胜利权利法案的颁布责任内阁制的形成进行议会改革解析题干内容的主要含义是国王权利法案结束了国王的权力国家权力的重心由国王转移至议会议会与国王在国家权力上实现了平衡英国君主立宪制确立解析“光荣革命”是英国资产阶级革命完成的标志，它使国家权力的重心开始由国王转移至合题意。故选项......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也不是次以建立“平衡宪法”为归宿的政治妥协，而是议会与国王权力关系史上的决定性转折点。这里的“转折点”指的是通过第次规定了王在法下并受到法律制约的原则它标志着英国君主已走向虚位制解析本题考查学生描述和阐释事物的能力。大宪章提出了限制王权的举措，第次明确了王权受法律制约的原则三项均不符大宪章是英国宪法的组成部分之，尽管它产生于专制时代，但有人认为“现代民主的根源仍然在大宪章里”。这是因为它开创了西方议会制度的最早模式它确立了自由和平等原则，成为现代民主制度的基础它决策权内阁总揽国家行政权力并对议会负责性质是君主专制强化的产物，它的设置突出体现的是皇权的进步加强是资产阶级专政的行政机关，体现了近代民主政治的发展第课总结归纳总结归纳第课当堂集训当堂集训年的国国王的最高咨询机关枢密院演变而来产生方式明朝内阁首辅及成员由皇帝任命以议会为基础产生，内阁首相通常由议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任权力大小虽是国家中枢机构......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....材料二反映了首相及内阁要对议会负责。第课课堂导学第课课堂导学拓展提升中国明朝的内阁与英国内阁制的比较明朝内阁英国内阁制产生背景明朝丞相制被废除后，由于政务繁杂，皇帝精力有限而设立是由英因此，首相有责任回答议会的质询，向议会报告政府的工作。应克复等西方民主史第课课堂导学思考材料体现了首相的职能是什么材料二反映了内阁与议会有何关系答案材料体现了首相是政府最高行的特点材料首相的职权虽然绝大部分没有法律正式规定，但根据惯例拥有非常广泛的权力，主要有任免内阁成员和其他非阁员大臣，领导内阁„„应克复等西方民主史材料二以首相为首的内阁必须接受议会的监督，速壮大。内容通过年法案，工业资产阶级取得更多席位。作用确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。多数党第课课堂导学议会改革合作探究探究点责任内阁制对议会负责。代议制第课课堂导学首相由议会的领袖担任，掌握行政权和立法创议权，事实上成为国家政治生活的最高决策者和领导者。完善背景随着工业革命深入发展......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....君主立宪制的特点英国的君主立宪制以为基础，以责任内阁制为核心。英国国王是国家元首，但平常仅扮演仪式性的角色，实际最高行政首长是首相。内阁名义上对国王负责，实际上是力角逐，上台组阁。统而不治多数党第课课堂导学特点内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会，重新进力角逐，上台组阁。统而不治多数党第课课堂导学特点内阁全体成员对政府事务集体负责，并与首相在政治上共进退。如果议会通过了对政府的不信任案，内阁就要下台，或者宣布解散议会，重新进行选举。君主立宪制的特点英国的君主立宪制以为基础，以责任内阁制为核心。英国国王是国家元首，但平常仅扮演仪式性的角色，实际最高行政首长是首相。内阁名义上对国王负责，实际上是对议会负责。代议制第课课堂导学首相由议会的领袖担任，掌握行政权和立法创议权，事实上成为国家政治生活的最高决策者和领导者。完善背景随着工业革命深入发展，新兴工业资产阶级力量迅速壮大。内容通过年法案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....作用确保了资产阶级民主政体的稳定和资本主义经济迅速发展。多数党第课课堂导学议会改革合作探究探究点责任内阁制的特点材料首相的职权虽然绝大部分没有法律正式规定，但根据惯例拥有非常广泛的权力，主要有任免内阁成员和其他非阁员大臣，领导内阁„„应克复等西方民主史材料二以首相为首的内阁必须接受议会的监督，因此，首相有责任回答议会的质询，向议会报告政府的工作。应克复等西方民主史第课课堂导学思考材料体现了首相的职能是什么材料二反映了内阁与议会有何关系答案材料体现了首相是政府最高行政首长。材料二反映了首相及内阁要对议会负责。第课课堂导学第课课堂导学拓展提升中国明朝的内阁与英国内阁制的比较明朝内阁英国内阁制产生背景明朝丞相制被废除后，由于政务繁杂，皇帝精力有限而设立是由英国国王的最高咨询机关枢密院演变而来产生方式明朝内阁首辅及成员由皇帝任命以议会为基础产生，内阁首相通常由议会中占多数席位的政党或政党联盟的领袖担任权力大小虽是国家中枢机构......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它的设置突出体现的是皇权的进步加强是资产阶级专政的行政机关，体现了近代民主政治的发展第课总结归纳总结归纳第课当堂集训当堂集训年的大宪章是英国宪法的组成部分之，尽管它产生于专制时代，但有人认为“现代民主的根源仍然在大宪章里”。这是因为它开创了西方议会制度的最早模式它确立了自由和平等原则，成为现代民主制度的基础它第次规定了王在法下并受到法律制约的原则它标志着英国君主已走向虚位制解析本题考查学生描述和阐释事物的能力。大宪章提出了限制王权的举措，第次明确了王权受法律制约的原则三项均不符合题意。故选项。第课当堂集训有学者认为“光荣革命”不是次微不足道的政变，也不是次以建立“平衡宪法”为归宿的政治妥协，而是议会与国王权力关系史上的决定性转折点。这里的“转折点”指的是通过权利法案结束了国王的权力国家权力的重心由国王转移至议会议会与国王在国家权力上实现了平衡英国君主立宪制确立解析“光荣革命”是英国资产阶级革命完成的标志，它使国家权力的重心开始由国王转移至议会......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要是指“光荣革命”的胜利权利法案的颁布责任内阁制的形成进行议会改革解析题干内容的主要含义是国王的权力开始受到限制，项体现不出国王的权力受到了限制，两项不符合“世纪末”这时间条件。第课当堂集训在香港回归时，英国王储查尔斯代表英国参加了政权交接仪式。这说明英国王室仍然行使外交权力英国王室的政治地位有所提高英国王室可以替代内阁和首相英国王室在对外交往中代表英国解析在君主立宪制下，英王及其王室仍是国家的代表，平常扮演仪式性的角色。第课当堂集训“大贵族的所有利益已经在下院得到很好的代理„„工业和商业的利益却几乎全无代表！”英国的这种情形得到根本改变是在君主立宪制开始形成时期责任内阁制形成时期年议会改革时期世纪年代的“内阁专横”时期解析本题考查学生对材料的分析能力。题干材料显示，在旧有的议会选举制度之下，英国工业资产阶级没能获得参政权。联系所学知识可知，年英国议会改革扩大了民主范围，上述情况发生了根本改变。故选项......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。课标展示第课三维目标知识与技能说出美国年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。过程与方法搜集资料，探究内战中林肯是怎样维护联邦统的。通过相关历史资料的阅读，探究联邦宪法制定的背景，受启蒙思想影响等问题。情感态度与价值观通过美国内战的结果，认识国家统与稳定的重要性，认识政府管理的科学化对社会正常运行的作用。三维目标第课重点难点重点年宪法的内容，美国的联邦制和两党制。难点通过比较美国总统制与英国君主立宪制的异同点来理解资产阶级民主政治的多样性。重点难点第课教学建议充分发挥学生的主动性，注重对学生的启发和引导，通过“提出问题探究问题解决问题”的模式完成教学目标。发挥课件的作用，通过展示图片分析材料等方式了解历史分析问题进行探究。创设情境，感受和体验历史，加强对历史知识的理解。引导学生讨论沟通，在交流与合作中相互提高......”。