1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....三年级的学生善于表现自我，是形成自信的关键时期，比较喜欢合作探究的方式学习。过渡通过上述教材内容以及对象的分析根据目标的三个维度，我制定了以下目标。三目标分析理解重点句子，把握文章主要内容。复述文章大意，有感情朗读课文。体会人物心理，把握中心思想。•过渡参照以上教学目标，在吃透教材的基础上我确立如下教学重难点。•重点有感情朗读课文，体会人物心理，感受队员们对生的渴望及老队长的沉着冷静。•难点体会生死之间，根火柴创造出的奇迹。陶冶学生的情操，启迪学生的思维，让老队长的想象深入学生心灵，培养学生百折不挠的意志，处变不惊的镇定。让这根小小的火柴创造的奇迹激励学生的生活，引导学生面对生活积极向上。•过渡为了使学生达到先前设定的课程目标，我运用了以下教学方法。四教法分析在教学中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师为主导，理解领悟为主轴的“三主原则”运用法如下阅读法对话法实践法电教法合作法分析法•五教学分析为了突破重难点，我引导学生用“读想说”的方法来学习，循着作者的思路，让学生自己在读中弄懂文章。分析讨论法，感悟老队长心理，和队员比较。分析讨论法，换位思考，分析自己。分析讨论法法范读课文七八自然段。范读法，齐声朗读七八自然段。指导朗读，大家为什么对那根救命的火柴指明朗读法分析讨论法法，找出老队长行为活动的句子。指明朗读法分析讨论法，最后根火柴是怎么燃烧起来的。合作讨论法，谈谈你心目中的老队长。合作讨论法，深入思考揣摩队员的心理变化然段。默读法•最后根火柴到底燃烧了没有是怎么燃烧的•哧的声，火柴绽开朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开角。指导朗读•想想，这时科考队员们是怎样的心情，找出老队长心理活动的句子。，上演着与死神对峙的悲壮幕......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....老队长的手为什么会颤抖•最后根火柴可能熄灭可能燃烧，所有的希望都寄托在最后这根火柴上了通过学生对最后这根火柴的认识，感受老队长背负的压力。•深读课文六自再划了。范读法想想，老队长为什么不敢再划了•指导朗读，通过朗读身临其境感受队员们当时的心情。通过思考老队长不敢在划了，突出最后根火柴的重要性。•老队长的手开始颤抖。六个生命，根火柴几根火柴了。想想，这几根火柴能不能拯救科考队员们的生命在生死关头突出火柴的重要性，设置悬念，激发学生的学习动力•火柴哧的亮便熄灭了，冒起缕青烟，根，两根，三根到最后根老队长不敢更清晰。返回•三精读课文，理解感悟。•细读课文三四五自然段。分组朗读法•，找出文章中危机不断加深的句子深读体会。指导朗读法老队长心领神会，从怀里掏出盒火柴。遗憾的是，火柴盒里仅剩感应文中人物的内心世界，为后面的教学作铺垫......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....复述文章大意。通过有感情的朗读课文，让学生理解体会文章的情感，激发学生学习的兴趣通过复述让学生对内容更熟悉大意更了解思路ō胸ǐ屏拜•默读课文二自然段。抓住这句描写环境的句子，谈谈你的感受对比分析合作讨论法让学生用对比生活感受温度的低感受环境的恶劣，这样就能轻松地走进文本进而去火柴盒里仅剩几根火柴了。想想，这几根火柴能不能拯救科考队员们的生命在生死体认知。三精读课文，理解感悟。柴最后根火柴ū枯遗ǐ仅ē跌燃ǎ演幕更了解思路更清晰。返回•三精读课文，理解感悟。•细读课文三四五自然段。分组朗读法•，找出文章中危机不断加深的句子深读体会。指导朗读法老队长心领神会，从怀里掏出盒火柴。遗憾的是，进文本进而去感应文中人物的内心世界，为后面的教学作铺垫。有感情地自由朗读课文，复述文章大意。通过有感情的朗读课文，让学生理解体会文章的情感......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....抓住这句描写环境的句子，谈谈你的感受对比分析合作讨论法让学生用对比生活感受温度的低感受环境的恶劣，这样就能轻松地走和所确立的教法和学法我安排如下•六过程分析播放视频，激情导入。二通读课文，整体认知。三精读课文，理解感悟。柴最后根火柴ū枯遗ǐ仅ē跌燃ǎ在想中体会这根火柴带来的希望和喜悦在说中提高理解认识，表达情感。过渡如果说钻研教材，研究教法学法是搞好工作的前提和基础方法，那么合理安排教学程序就是实现目标的重要途径。为使学生有所收获，根据教材主原则”运用法如下阅读法对话法实践法电教法合作法分析法•五教学分析为了突破重难点，我引导学生用“读想说”的方法来学习，循着作者的思路，让学生自己在读中弄懂文章大意，抓住重点句子小的火柴创造的奇迹激励学生的生活......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我运用了以下教学方法。四教法分析在教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，理解领悟为主轴的“三主小的火柴创造的奇迹激励学生的生活，引导学生面对生活积极向上。•过渡为了使学生达到先前设定的课程目标，我运用了以下教学方法。四教法分析在教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，理解领悟为主轴的“三主原则”运用法如下阅读法对话法实践法电教法合作法分析法•五教学分析为了突破重难点，我引导学生用“读想说”的方法来学习，循着作者的思路，让学生自己在读中弄懂文章大意，抓住重点句子在想中体会这根火柴带来的希望和喜悦在说中提高理解认识，表达情感。过渡如果说钻研教材，研究教法学法是搞好工作的前提和基础方法，那么合理安排教学程序就是实现目标的重要途径。为使学生有所收获......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....激情导入。二通读课文，整体认知。三精读课文，理解感悟。柴最后根火柴ū枯遗ǐ仅ē跌燃ǎ演幕ō胸ǐ屏拜•默读课文二自然段。抓住这句描写环境的句子，谈谈你的感受对比分析合作讨论法让学生用对比生活感受温度的低感受环境的恶劣，这样就能轻松地走进文本进而去感应文中人物的内心世界，为后面的教学作铺垫。有感情地自由朗读课文，复述文章大意。通过有感情的朗读课文，让学生理解体会文章的情感，激发学生学习的兴趣通过复述让学生对内容更熟悉大意更了解思路更清晰。返回•三精读课文，理解感悟。•细读课文三四五自然段。分组朗读法•，找出文章中危机不断加深的句子深读体会。指导朗读法老队长心领神会，从怀里掏出盒火柴。遗憾的是，火柴盒里仅剩几根火柴了。想想，这几根火柴能不能拯救科考队员们的生命在生死体认知。三精读课文，理解感悟......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....抓住这句描写环境的句子，谈谈你的感受对比分析合作讨论法让学生用对比生活感受温度的低感受环境的恶劣，这样就能轻松地走进文本进而去感应文中人物的内心世界，为后面的教学作铺垫。有感情地自由朗读课文，复述文章大意。通过有感情的朗读课文，让学生理解体会文章的情感，激发学生学习的兴趣通过复述让学生对内容更熟悉大意更了解思路更清晰。返回•三精读课文，理解感悟。•细读课文三四五自然段。分组朗读法•，找出文章中危机不断加深的句子深读体会。指导朗读法老队长心领神会，从怀里掏出盒火柴。遗憾的是，火柴盒里仅剩几根火柴了。想想，这几根火柴能不能拯救科考队员们的生命在生死关头突出火柴的重要性，设置悬念，激发学生的学习动力•火柴哧的亮便熄灭了，冒起缕青烟，根，两根，三根到最后根老队长不敢再划了。范读法想想，老队长为什么不敢再划了•指导朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过思考老队长不敢在划了，突出最后根火柴的重要性。•老队长的手开始颤抖。六个生命，根火柴，上演着与死神对峙的悲壮幕。想想，老队长的手为什么会颤抖•最后根火柴可能熄灭可能燃烧，所有的希望都寄托在最后这根火柴上了通过学生对最后这根火柴的认识，感受老队长背负的压力。•深读课文六自然段。默读法•最后根火柴到底燃烧了没有是怎么燃烧的•哧的声，火柴绽开朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开角。指导朗读•想想，这时科考队员们是怎样的心情，找出老队长心理活动的句子。指明朗读法分析讨论法法，找出老队长行为活动的句子。指明朗读法分析讨论法，最后根火柴是怎么燃烧起来的。合作讨论法，谈谈你心目中的老队长。合作讨论法，深入思考揣摩队员的心理变化。分析讨论法，感悟老队长心理，和队员比较。分析讨论法，换位思考，分析自己......”。