1、“.....即“令其作诗”还自扬州倒装句，正确的语序是“自扬州还”受之天省略句，省略了介词，即“受之于天”从上天那里得到或上天赋予的天资几个特殊句式金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。即书诗四句日扳仲永环谒于邑人邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也意动用法写名词活用为动词每天名词活用为状语对感到惊奇形容词活用为动词把当作宾客名词活用为动词认为有利可图名词活用为动词几个用法特殊的词不使学省略句，省略了宾语，即“不使之学”令作诗省略句，省略了宾语......”。

2、“.....不能成才人的智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如部分有什么联系重点在哪部分叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写的这样详细本文在语言上有何特点找出相关内容加以说明。后天教育是成才的关键天赋是成才的关键天赋有利于成才天赋不足，后天可以补没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为个平常的人恐怕都不能够吧课文的两从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说“他已经才能完全消失，成为普通人了。”王先生说仲永的通晓领悟能力是天赋的。他的天资比般有才能的人高得多。他最终成为个平凡的人，是因为他牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。让他作诗......”。

3、“.....又过了七年，我容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母团结同宗族的人为内学”令作诗省略句，省略了宾语，即“令其作诗”还自扬州倒装句，正确的语序是“自扬州还”受之天省略句，省略了介词，即“受之于天”从上天那里得到或上天赋予的天资几个特殊句式金溪平民方仲永，世代以父利其然也意动用法写名词活用为动词每天名词活用为状语对感到惊奇形容词活用为动词把当作宾客名词活用为动词认为有利可图名词活用为动词几个用法特殊的词不使学省略句，省略了宾语，即“不使之此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为个平常伤......”。

4、“.....即书诗四句日扳仲永环谒于邑人邑人奇之稍稍宾客其父情况，回答说“他已经才能完全消失，成为普通人了。”王先生说仲永的通晓领悟能力是天赋的。他的天资比般有才能的人高得多。他最终成为个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如。我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习纸砚，有天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品作诗”还自扬州倒装句，正确的语序是“自扬州还”受之天省略句，省略了介词......”。

5、“.....世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨天名词活用为状语对感到惊奇形容词活用为动词把当作宾客名词活用为动词认为有利可图名词活用为动词几个用法特殊的词不使学省略句，省略了宾语，即“不使之学”令作诗省略句，省略了宾语，即“令其出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。即书诗四句日扳仲永环谒于邑人邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也意动用法写名词活用为动词每天出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。即书诗四句日扳仲永环谒于邑人邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也意动用法写名词活用为动词每天名词活用为状语对感到惊奇形容词活用为动词把当作宾客名词活用为动词认为有利可图名词活用为动词几个用法特殊的词不使学省略句，省略了宾语，即“不使之学”令作诗省略句，省略了宾语，即“令其作诗”还自扬州倒装句，正确的语序是“自扬州还”受之天省略句，省略了介词......”。

6、“.....世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说“他已经才能完全消失，成为普通人了。”王先生说仲永的通晓领悟能力是天赋的。他的天资比般有才能的人高得多。他最终成为个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人......”。

7、“.....想成为个平常伤，惋惜之情。即书诗四句日扳仲永环谒于邑人邑人奇之稍稍宾客其父父利其然也意动用法写名词活用为动词每天名词活用为状语对感到惊奇形容词活用为动词把当作宾客名词活用为动词认为有利可图名词活用为动词几个用法特殊的词不使学省略句，省略了宾语，即“不使之学”令作诗省略句，省略了宾语，即“令其作诗”还自扬州倒装句，正确的语序是“自扬州还”受之天省略句，省略了介词，即“受之于天”从上天那里得到或上天赋予的天资几个特殊句式金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间......”。

8、“.....他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说“他已经才能完全消失，成为普通人了。”王先生说仲永的通晓领悟能力是天赋的。他的天资比般有才能的人高得多。他最终成为个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为个平常的人恐怕都不能够吧课文的两部分有什么联系重点在哪部分叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写的这样详细本文在语言上有何特点找出相关内容加以说明。后天教育是成才的关键天赋是成才的关键天赋有利于成才天赋不足，后天可以补偿没有天赋，不能成才人的智力发展存在着些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另方面，即使天资差的人，如勤奋学习......”。

9、“.....人们把我的成功，归因于我的天才其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资充分发展。郭沫若将叙事部分改编成故事，题目为仲永才尽要求保持原有情节线索，通过联想和想象，大胆地进行创作，内容生动有趣，并表现鲜明的主题。字左右。王安石伤仲永本文选自临川先生文集，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集王文公文集，他是唐宋八大家之。韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石第段重点字词未尝父异焉乡秀才自是立就文理邑人奇之不曾对此感到诧异全从此完成文采和道理对感到惊奇宾客其父或以钱币乞之父利其然稍稍日扳仲永以宾客之礼相待有的人求取以为有利可图渐渐通“攀”，牵......”。