1、“.....不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练供人驱使的被奴役之马的深切同情。七作业布置收集有关马的成语典故运用对比的手法描写你喜欢的种动物教学反思在这节课上，我充分考虑发挥学生的实际水平，创设情景，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣问题导引法指导归纳法小组讨论法及反馈等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性。在学生理解完课文之后，进行拓展思维，想象如果自己是匹马，会选择哪种生存方式为什么给学生自由发言的空间，学生的发言很热烈也很精彩，真正领会了作者的情感。狼教学目标积累本课的文言字词，如犬敌隧等词类活用意敌等词多义止等通假字。理解内容，梳理情节，并分析屠夫和狼的形象。理解本文的主旨教学的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受......”。

2、“.....来传达他对自然的热爱对知识的追求，以及天真欢乐的心理。此时，我感觉学生们真的走进了文章，走近了童年的作者。我想，也许更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他等说法，可以说诸如批判，揭露，不满等此类字眼几乎在每篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是个伟大的思想家革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的联系到了作者的身份作者生活的历史背景还有直以来......”。

3、“.....和摧残儿童身心健康的檄文，回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃理解课文内容，走近作者。但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他段快乐的童年生活吗没有更深层次的目的吗我知道学生之所以会这么问，就是因为他们，表现系列动作，注意用词准确，不超过字。教学反思在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写段话。雪地捕鸟这段文字总共不到个字，连用个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写个游戏过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱对知识的追求，以及天真欢乐的心理......”。

4、“.....用了不必说„„也不必说„„单是„„，把这些词语去掉读读，跟原文对比，体会作画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。作者通寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅直对他保持深深的敬意。三味书屋的生活也是比较有意思的可以折花寻蝉蜕，做戏，画学生认识提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。象，写出我对先生的敬意。三味书屋的先生是位学问渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不作回答，而且脸上还带怒色......”。

5、“.....但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢引导满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇求知的性格特点。三分析三味书屋的生活，探讨主题。你认为三味书屋有趣吗活动形式学生各抒己见，从文中充分找依据。先生是位宿儒形罩，准确生动真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结通过描写百草园是个绚丽明快充谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，仅用了两个句子共个字，但写得很细致，很有层次。第句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备......”。

6、“.....强调要先露出块地面再撒些秕谷仅用了两个句子共个字，但写得很细致，很有层次。第句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩，准确生动真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。总结通过描写百草园是个绚丽明快充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇求知的性格特点。三分析三味书屋的生活，探讨主题。你认为三味书屋有趣吗活动形式学生各抒己见，从文中充分找依据......”。

7、“.....写出我对先生的敬意。三味书屋的先生是位学问渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢引导学生认识提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅直对他保持深深的敬意。三味书屋的生活也是比较有意思的可以折花寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。还可以偷偷描绣像。结合朝花夕拾的写作背景来理解，当鲁迅先生在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是篇文笔优美的回忆性散文便诞生了......”。

8、“.....来传达他对自然的热爱对知识的追求，以及天真欢乐的心理。四揣摩运用文章描绘百草园，用了不必说„„也不必说„„单是„„，把这些词语去掉读读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写段话。雪地捕鸟这段文字总共不到个字，连用个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过字。教学反思在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。但是，在学习时，还是有不少学生对本文的写作主旨提出了质疑，鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆他段快乐的童年生活吗没有更深层次的目的吗我知道学生之所以会这么问......”。

9、“.....各种资料和教本里所以提到的本文是篇批判腐朽的封建礼教，和摧残儿童身心健康的檄文，回忆童年美好生活，表达自己对三味书屋那种教学方式的厌恶和摒弃等说法，可以说诸如批判，揭露，不满等此类字眼几乎在每篇涉及此文的分析中随处可见。诚然，鲁迅先生是个伟大的思想家革命家，他有先觉者的敏锐，有思想家的责任，也有革命家的勇敢，对于黑暗的社会现实，对于国家的贫弱，对于民众的愚昧非常的痛恨。可是，首先来说，他是个有血有肉有情感的男人，他也有属于自己的回忆以及回忆中的快乐和忧伤。因此，当他在年已不惑的时候，在他忧国忧民内心忧愤的同时，他更加怀恋那些快乐甜蜜温暖的童年时光，于是篇文笔优美的回忆性散文便诞生了。因此，面对学生的问题，我给他们讲出了我自己的想法，然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。最后，学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受......”。