1、“.....夙夜在公，勤勉工作，努力向历史向人民交份合格的答卷。人民热爱生活，期盼有更好的教育稳定的工作更满意的收入更可靠的社会保障更高水平的医疗卫生服务更舒适的居住条件更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好工作得更好生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。作更满意的收入更可靠的社会保障更高水平的医疗卫生服务更舒适的居住条件更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好工作得更好生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。乐民之乐，忧民之朝儛联系现实今天如何实现“与民同乐”我们定要始终与人民心心相印与人民同甘共苦与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史向人民交份合格的答卷。人民热爱生活，期盼有更好的教育稳定的工，提出论题第二层借景公和晏子的对话，来讲解君民相乐的道理。本段总结孟子借景公和晏子对话阐明君子应“乐以天下忧以天下”的道理。状语后置句齐宣王见孟子于雪宫乐以天下......”。

2、“.....忧以天下，然而不王者，未之有也吾何修而可以比于先王观也吾王不豫，吾何以助师行而粮食，饥者弗食，劳者勿息课文结构分析理解中心句乐以天下，忧以天下。第层借回答齐宣王问题何时测量度量汝第三则故事朗读并指正字音字义放省给徵招角招畜睊慝放修省豫师睊慝畜度方非说ǎǐǐǐ特殊句子翻译乐民之乐民亦正的实现，仅是空想而已。思考孟子“与民同乐”的思想有什么意义在当时能否实现为什么第二则故事朗读并指正字音字义麀濯鹤牣害攻时害经营女ō修建此通曷，何日民力，对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有定的进步意义但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢这种思想不会真象这两幅画面，其作用是什么避免直接的枯燥的说教。通过描写来说理，形象，生动，直观，通过对比说理，更加突出观点，在议论文中可以借鉴使用。孟子的“与民同乐”思想劝告统治者为民着想，了解人民的苦乐......”。

3、“.....他尊敬孟子怕他说自己喜欢俗乐，而荒于国事。问题探讨孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景处正面引出论题以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。问题探讨齐宣王“变乎色”说明什么齐王变了脸色，是因为喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。“惭其好之不正”。但他也知道孟子闻与今王田猎于此今之乐由古之乐直好世俗之乐耳与，通“欤”。田，通“畋”，打猎。“由”通“犹”，如同。“直”通“只”，只是。问题探讨读第层庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对也这样写有什么好们的奋斗目标。乐民之乐，忧民之忧王语暴以好乐庶几有诸独乐乐孰乐臣请为王言乐管籥之音疾首蹙頞羽旄则王矣īū可得活，期盼有更好的教育稳定的工作更满意的收入更可靠的社会保障更高水平的医疗卫生服务更舒适的居住条件更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好工作得更好生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我以天下......”。

4、“.....夙夜在公，勤勉工作，努力向历史向人民交份合格的答卷。人民热爱生下。第层借回答齐宣王问题，提出论题第二层借景公和晏子的对话，来讲解君民相乐的道理。本段总结孟子借景公和晏子对话阐明君子应“乐以天下忧以天下”的道理。状语后置句齐宣王见孟子于雪宫乐特殊句子翻译乐民之乐民亦乐其乐乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也吾何修而可以比于先王观也吾王不豫，吾何以助师行而粮食，饥者弗食，劳者勿息课文结构分析理解中心句乐以天下，忧以天修建此通曷，何日何时测量度量汝第三则故事朗读并指正字音字义放省给徵招角招畜睊慝放修省豫师睊慝畜度方非说ǎǐǐǐ修建此通曷，何日何时测量度量汝第三则故事朗读并指正字音字义放省给徵招角招畜睊慝放修省豫师睊慝畜度方非说ǎǐǐǐ特殊句子翻译乐民之乐民亦乐其乐乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也吾何修而可以比于先王观也吾王不豫，吾何以助师行而粮食，饥者弗食......”。

5、“.....忧以天下。第层借回答齐宣王问题，提出论题第二层借景公和晏子的对话，来讲解君民相乐的道理。本段总结孟子借景公和晏子对话阐明君子应“乐以天下忧以天下”的道理。状语后置句齐宣王见孟子于雪宫乐以天下，忧以天下吾欲观于转附朝儛联系现实今天如何实现“与民同乐”我们定要始终与人民心心相印与人民同甘共苦与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史向人民交份合格的答卷。人民热爱生活，期盼有更好的教育稳定的工作更满意的收入更可靠的社会保障更高水平的医疗卫生服务更舒适的居住条件更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好工作得更好生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。乐民之乐，忧民之忧王语暴以好乐庶几有诸独乐乐孰乐臣请为王言乐管籥之音疾首蹙頞羽旄则王矣īū可得闻与今王田猎于此今之乐由古之乐直好世俗之乐耳与，通“欤”。田，通“畋”，打猎。“由”通“犹”，如同。“直”通“只”，只是。问题探讨读第层庄暴见齐王，王语暴以好乐......”。

6、“.....说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。问题探讨齐宣王“变乎色”说明什么齐王变了脸色，是因为喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。“惭其好之不正”。但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他尊敬孟子怕他说自己喜欢俗乐，而荒于国事。问题探讨孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么避免直接的枯燥的说教。通过描写来说理，形象，生动，直观，通过对比说理，更加突出观点，在议论文中可以借鉴使用。孟子的“与民同乐”思想劝告统治者为民着想，了解人民的苦乐，爱惜民力，对于稳定经济，发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有定的进步意义但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢这种思想不会真正的实现，仅是空想而已......”。

7、“.....何日何时测量度量汝第三则故事朗读并指正字音字义放省给徵招角招畜睊慝放修省豫师睊慝畜度方非说ǎǐǐǐ特殊句子翻译乐民之乐民亦乐其乐乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也吾何修而可以比于先王观也吾王不豫，吾何以助师行而粮食，饥者弗食，劳者勿息课文结构分析理解中心句乐以天下，忧以天下。第层借回答齐宣王问题，提出论题第二层借景公和晏子的对话，来讲解君民相乐的道理。本段总结孟子借景公和晏子对话阐明君子应“乐以天下忧以天下”的道理。状语后置句齐宣王见孟子于雪宫乐以天下，忧以天下吾欲观于转附朝儛联系现实今天如何实现“与民同乐”我们定要始终与人民心心相印与人民同甘共苦与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史向人民交份合格的答卷。人民热爱生活，期盼有更好的教育稳定的工作更满意的收入更可靠的社会保障更高水平的医疗卫生服务更舒适的居住条件更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好工作得更好生活得更好。人民对美好生活的向往......”。

8、“.....乐民之乐，忧民之忧王语暴以好乐庶几有诸独乐乐孰乐臣请为王言乐管籥之音疾首蹙頞羽旄则王矣īū可得闻与今王田猎于此今之乐由古之乐直好世俗之乐耳与，通“欤”。田，通“畋”，打猎。“由”通“犹”，如同。“直”通“只”，只是。问题探讨读第层庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对也这样写有什么好处正面引出论题以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。问题探讨齐宣王“变乎色”说明什么齐王变了脸色，是因为喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。“惭其好之不正”。但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他尊敬孟子怕他说自己喜欢俗乐，而荒于国事。问题探讨孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么避免直接的枯燥的说教。通过描写来说理，形象，生动，直观，通过对比说理，更加突出观点，在议论文中可以借鉴使用。孟子的“与民同乐”思想劝告统治者为民着想，了解人民的苦乐，爱惜民力......”。

9、“.....发展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有定的进步意义但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢这种思想不会真正的实现，仅是空想而已。思考孟子“与民同乐”的思想有什么意义在当时能否实现为什么第二则故事朗读并指正字音字义麀濯鹤牣害攻时害经营女ō修建此通曷，何日何时测量度量汝第三则故事朗读并指正字音字义放省给徵招角招畜睊慝放修省豫师睊慝畜度方非说ǎǐǐǐ特殊句子翻译乐民之乐民亦乐其乐乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也吾何修而可以比于先王观也吾王不豫，吾何以助师行而粮食，饥者弗食，劳者勿息课文结构分析理解中心句乐以天下，忧以天下。第层借回答齐宣王问题，提出论题第二层借景公和晏子的对话，来讲解君民相乐的道理。本段总结孟子借景公和晏子对话阐明君子应“乐以天下忧以天下”的道理。状语后置句齐宣王见孟子于雪宫乐以天下......”。