1、“.....节雨祝福孩子们有美好幸福的生活。节对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。如“第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。”这节的关键词语“勇敢地笑”与前节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深化。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。如“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”。只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。给孩子们带来欢笑，让他们快乐地成长，这是雨的使命，而“笑”恰是他们成长的标志。这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象......”。

2、“.....被赋予生命的灵性，成为种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此“雨”怎样的内涵。大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇敢地笑着的春雨雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。画面描绘如第五节在淅淅沥沥雨的到来二雨的邀请雨说三雨的来意四雨的祝福形象美丽的雨是温柔亲切的爱的使者感情殷切的希望，诚挚的祝福播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨说中诗人从中获得种生动活泼的灵气......”。

3、“.....由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神。点理解诗歌开头括号中的话的含义。雨说四月已在大地上等待久了„„这首诗抒发了作者怎样的情感诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。“四月”点明时间是春天容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在起”。表现雨的细密听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥触觉上，“亲亲”，表现雨的轻柔分析诗中雨的形象。诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的试从视觉听觉触觉嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内，给“雨”前边加上恰当们的雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了个主要意思寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带旗子你们等。画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里......”。

4、“.....牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水自由吟咏，请学生结合自己想像的画面放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神。雨的到来二雨的邀请雨说三雨的来意四雨的祝福形象美丽的雨是温柔亲切的爱的使者感情殷切的希望，诚挚的祝福播是它探访大地的殷勤的脚步。“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨说中诗人从中获得种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑幸福成长。雨的形象。诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点理解诗歌开头括号中的话的含义。雨说四月已在大地上等待久了„„这首诗抒发了作者怎样的情感诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在起”。表现雨的细密听觉上......”。

5、“.....而且温声细语地”，表现雨的淅沥触觉上，“亲亲”，表现雨的轻柔分析诗中，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的试从视觉听觉触觉嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜久了”，雨说要“探访四月的大地”雨说她是到大地上来亲近孩子们的雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了个主要意思寒冷的冬天已经过去了，久了”，雨说要“探访四月的大地”雨说她是到大地上来亲近孩子们的雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了个主要意思寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的试从视觉听觉触觉嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上......”。

6、“.....表现雨的细密听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥触觉上，“亲亲”，表现雨的轻柔分析诗中雨的形象。诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点理解诗歌开头括号中的话的含义。雨说四月已在大地上等待久了„„这首诗抒发了作者怎样的情感诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨说中诗人从中获得种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑幸福成长。由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神。雨的到来二雨的邀请雨说三雨的来意四雨的祝福形象美丽的雨是温柔亲切的爱的使者感情殷切的希望，诚挚的祝福播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见......”。

7、“.....池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当们的雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了个主要意思寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的试从视觉听觉触觉嗅觉等方面来描述。可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。视觉上，“像丝缕那样把天地织在起”。表现雨的细密听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥触觉上，“亲亲”，表现雨的轻柔分析诗中雨的形象。诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点理解诗歌开头括号中的话的含义。雨说四月已在大地上等待久了„„这首诗抒发了作者怎样的情感诗中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是它探访大地的殷勤的脚步。“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼......”。

8、“.....借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑幸福成长。由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神。雨的到来二雨的邀请雨说三雨的来意四雨的祝福形象美丽的雨是温柔亲切的爱的使者感情殷切的希望，诚挚的祝福播放示范朗读录音带，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想想像把这些意象所在的诗节描绘成幅图画。意象词语如雨田圃牧场鱼塘小溪雷电风门窗帘子蓑衣斗笠柳条儿石狮子小燕子旗子你们等。画面描绘如第五节在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。大地企盼的春雨亲切温柔充满爱心的春雨与孩子起嬉戏的春雨勇敢地笑着的春雨雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声......”。

9、“.....第二课时副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着另外层深意，即这首诗写于年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。说说雨为什么是爱的使者雨是温柔亲切的，充满爱心的。节雨让每个孩子学会勇敢地笑。节雨祝福孩子们有美好幸福的生活。节对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。如“第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。”这节的关键词语“勇敢地笑”与前节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系......”。