1、“.....本文突破了‚以写老师为主‛的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。正面描写侧面描写直接描写间接描写深层探究文题‚再塑生命‛从字面意思看，是‚重新塑造生命重新获得生命‛的意思。在文中，它的深刻含意是什么解读‚再塑‛文中，再塑生命，是指‚爱的光明照到了我的身上‛，本来，‚我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。‛但是，在莎莉文老师的教育下，‚我‛的灵魂被唤醒，再次拥有‚光明希望快乐和自由‛这里的‚光明‛词是用其喻义。正如作者自己所说‚她就是那个来对我启示世间的真理给我深切的爱的人。‛从这个意义上说，莎莉文老师是‚再塑生命的人‛，用中国通俗的话说，就是‚再生父母‛。再塑生命‛词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。莎莉文老师的到来,就像为我开了扇厚重的大门......”。

2、“.....莎莉文老师走进海伦凯勒的生活后的手，把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我个洋娃娃。我玩了会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‚”这个词。莎莉文小姐给我个更大的新经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对‚我‛的重要性，也加重了开头所说‚最重要的天‛的分量。读课文段，看看莎莉文老师为‚我‛做了些什么个人陌生人握住了我了哪些内容这样写有什么好处到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性介绍‚我‛内心的烦躁苦恼以及对光明的渴望给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是个怎样的人。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文临近。我心里无声地呼喊着‚光明！光明！快给我光明！‛比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。课文段，作者在莎莉文出场前铺垫驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛赏读感知运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程......”。

3、“.....我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。‚朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。赏读感知海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充次结构第部分第段，写莎莉文老师来到‚我‛身边，这天是我最幸福的天。第二部分第段教我认识实物的名称，让我认识到每个事物都有名称。中心意思本文叙述了莎莉些内容这样写有什么好处到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性介绍‚我‛内心的烦躁苦恼以及对光明的渴望给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是个怎样的人。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过。我心里无声地呼喊着‚光明！光明！快给我光明！‛比喻的手法......”。

4、“.....焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。课文段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛赏读感知运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。赏读感知在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。‚朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。赏读感知海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响下显示出的对于人类的同情心。层次结构第部分第段，写莎莉文老师来到‚我‛身边，这天是我最幸福的天。第二部分第段教我认识实物的名称，让我认识到每个事物都有名称。中心意思本文叙述了莎莉文老廓......”。

5、“.....还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我龄的海伦走完了传奇般的生。假如给我三天光明节选首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮，描写她成长经历的剧本奇迹的创造者获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发‚国际海伦凯勒奖金‛，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。年月日，岁高龄，描写她成长经历的剧本奇迹的创造者获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发‚国际海伦凯勒奖金‛，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。年月日，岁高龄的海伦走完了传奇般的生。假如给我三天光明节选首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家......”。

6、“.....我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。层次结构第部分第段，写莎莉文老师来到‚我‛身边，这天是我最幸福的天。第二部分第段教我认识实物的名称，让我认识到每个事物都有名称。中心意思本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。赏读感知海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。‚朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛赏读感知运用比喻......”。

7、“.....赏读感知在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着‚光明！光明！快给我光明！‛比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。课文段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容这样写有什么好处到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性介绍‚我‛内心的烦躁苦恼以及对光明的渴望给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是个怎样的人。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充次结构第部分第段，写莎莉文老师来到‚我‛身边，这天是我最幸福的天。第二部分第段教我认识实物的名称，让我认识到每个事物都有名称。中心意思本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。赏读感知海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师这位老师对她有什么影响下午的阳光穿透过阳台的金银花......”。

8、“.....我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。‚朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。‛赏读感知运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。赏读感知在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着‚光明！光明！快给我光明！‛比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。课文段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容这样写有什么好处到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性介绍‚我‛内心的烦躁苦恼以及对光明的渴望给读者以阅读期待，让我们急于了解莎莉文是个怎样的人。层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对‚我‛的重要性，也加重了开头所说‚最重要的天‛的分量。读课文段......”。

9、“.....把我紧紧地抱在怀中。第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我个洋娃娃。我玩了会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‚”这个词。莎莉文小姐给我个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写‚”这个词。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我„„我们沿着小路散步到井房„„莎莉文老师把我的只手放在喷水口下，股清凉的水在我手上流过。她在我的另只手上拼写‚”“水‛字，起先写得很慢，第二遍就写得快些。文中有不少描写‚我‛学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会‚我‛学习的艰辛和收获的快乐。动作描写的句子，如‚我自豪极了，拼写给她看。‛这句话写出了海伦会拼写‚”这个词时内心的自豪激动之情。心理描写的句子，如‚我独自躺在床上，世界上还有比我更幸福的孩子吗‛这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心......”。