1、“.....深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧我爱这土地•假如我是只鸟，•我也应该用嘶哑的喉咙歌唱•比作监狱。牢记民族的语言就有股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨韩麦尔先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后课的结束，号声民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。”这句运用了什么修辞手法把什么比作什么为什么这样比全句的含义是什么比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁言最明白，最精确”他高度赞美法国语言表现了什么韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。问题研讨“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人爱国之情细节描写“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬......”。

2、“.....打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。问题研讨心中充满个普通人的身份出现正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声在最后课里韩麦化过程深化了文章的主题。•韩麦尔是个普通的人•韩麦尔是个“可怜”的人•韩麦尔是个爱国者。•问题韩麦尔先生是个怎样的人问题二作者为什么不把韩麦尔写成个“高大”的“英雄”，而让他以爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是个变化成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变郎士本质不坏，•受到老师的影响，•亡国惨痛的震撼......”。

3、“.....我真永远忘不了！热爱祖国问题五为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华小弗郎士啊，那些坏家伙对敌人的憎恨我的最后堂法语课！对祖国语言的热爱眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么说明他的思想感情有了怎样的变化个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情另方面表表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。问题研讨小弗朗士心里想“他们该不会强迫”小弗郎士从韩麦尔先生的言行中......”。

4、“.....正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。问题研讨他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用什么方法描写小弗郎士你能从文中找出来吗心理描写我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师心理描写小弗郎士小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大中再现，可以借助想象从贪玩不爱学习到热爱法语从怕老师到理解同情敬爱老师从幼稚不懂事到热爱祖国。整体感知课文课文以什么为线索来组织材料以“我”的所见所闻所感为线索。作者主要运踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后课品析内容，分析人物形象。第二课时归纳本文的中心和写作技巧。二人物分析人物形象问题本文着重塑造了哪两个人物形象问题二谈谈你对小弗郎士的认识在脑海中踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后课品析内容，分析人物形象。第二课时归纳本文的中心和写作技巧。二人物分析人物形象问题本文着重塑造了哪两个人物形象问题二谈谈你对小弗郎士的认识在脑海中再现......”。

5、“.....整体感知课文课文以什么为线索来组织材料以“我”的所见所闻所感为线索。作者主要运用什么方法描写小弗郎士你能从文中找出来吗心理描写我觉得他从来没有这么高大几次感到老师是“可怜的人”深受老师感染有了爱国热情理解尊重老师心理描写小弗郎士小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。问题研讨他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。问题研讨小弗朗士心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么说明他的思想感情有了怎样的变化个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的......”。

6、“.....总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华小弗郎士啊，那些坏家伙对敌人的憎恨我的最后堂法语课！对祖国语言的热爱眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后课，我真永远忘不了！热爱祖国问题五为什么小弗郎士永远忘不了“这最后课”•小弗郎士本质不坏，•受到老师的影响，•亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端发展高潮和结局贪玩幼稚怕老师感到诧异爱国情感萌发展理解学习的重要懂得怎样爱国爱国情感升华理解老师敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是个变化成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。•韩麦尔是个普通的人•韩麦尔是个“可怜”的人•韩麦尔是个爱国者......”。

7、“.....而让他以个普通人的身份出现正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声在最后课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽韩麦尔先生在最后堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。问题研讨心中充满爱国之情细节描写“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。如何理解课文十八十九两节韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”他高度赞美法国语言表现了什么韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。问题研讨“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙......”。

8、“.....把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨韩麦尔先生为什么“脸色惨白”脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。课文的最后部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写神态语言动作问题研讨“转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么这系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜。先生的心都碎了。文章以韩麦尔先生的个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生是位热爱祖国热爱祖国语言热爱自己工作的普通的乡村小学教师......”。

9、“.....•把景物描写和心理描写结合起来，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。•注意细节描写极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题。•注意场景描写。情节人物小弗郎士韩麦尔宣布下课上课中上课前贪玩怕老师不爱学习不懂事热爱祖国热爱学习理解老师转变行为认真执教语言自责赞美服饰极为庄重动作书写“法语言哽咽脸色惨白升华小结小说主题本文是首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。环境描写社会环境自然环境描写划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景......”。