1、“.....我们的先人正是在“存天理，灭人欲”的约束下，抑制了人们的需求，培养了节俭的美德，减少了人类对生物圈和地球的破坏，从而把个和谐而美好的自然环境完整而富庶的地球代代地传承下来。相反，西方价值观极大地激发了人类的欲望，使人类的智慧用在满足自己永无止境的欲望上，灭天理，纵人欲，从而使任何发展都变成了破坏生态环境搅乱自然秩序的中坚力量。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练如果说“灭人欲”有点极端是人类圣贤追求的目标的话，那“存天理，灭人欲”这东方智慧恰好给出了人类生存方式的左极限西方价值观所激发并形成的物质主义和个人中心主义给出的正是人类生存方式的右极限。取精华，去糟粕，我们可以清晰地知道人类生存方式的合理区间，那就是“存天理，抑人欲”。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练哲思短章福种心田会争的人，无意中失去了很多朋友不争的人，却常获得友谊。交个好朋友，胜过耕区好田。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练这是我高中时代，与父亲蹲在芦芛园里挖芦芛时......”。

2、“.....从此，我就带着这句话，在我的生活领域中，作为我待人处世的标杆。与人“的义利观，认为“为义”还是“为利”是君子与小人的分别。读书为了提升自己就是“义”，而为了向别人炫耀就是“利”。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练重点突破理学产生的背景及其影响是怎样的提示中国古熹所说的“天理”即是心之本然，而“人欲”即是超越延续生存条件追求美好物质生活的欲望。作者认为“存天理灭人欲”是复归于人的本心的必要环节，越是修养不高的人，越要努力克制私欲。朱熹引用孔孟的话阐述自己之灵，天理所在，用之则愈明。”朱熹还认为读书要虚心品味，沉浸其中，周密思考，才能明辨是非，解决疑难。他说“只提醒精神，终日着意，看得多少文字，穷得多少义理。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练朱三则语类分别谈论了读书的方法天理及人欲问题义利问题。朱熹认为读书要熟读精思。从反复诵读入手，做到学与思结合，力求透彻理解和领悟，牢固记忆和掌握。他说“读书须读到不忍舍处，方是见得真味......”。

3、“.....仁以为己任，死而后已，大凡为学这便是生死路头！且须分个内外读书须读圣人者仁以为己任，不亦重乎宾语前置句判断句判断句介宾短语后置句定语后置句自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练六名句默写，方今义较长的段落仔细自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练五文言句式此便是无克己工夫此便是天理人欲交战之机此须明理以先之，勇猛以行之若贤人资质次于习的人“内”指通过学习提升自己，“外”指学习是为了炫耀自己自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练须大段著力古义今义方位词......”。

4、“.....圣贤之人名词活用为形容词，上等的自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训，年轻形容词作名词，年龄小的等到动词，到达副词，比得上自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练三词类活用上智圣人底资质动词，伸动词，延请名词，关键名词，事务名词，织布机名词，命运，天数动词，向坏的方面转变动词，流淌名词，流程自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练连词，和形容词，与“多”相对名词，不久副词，稍微形容词词，通过名词，错误动词，经过动词，做错动词，超过形容词，过分动词，穷尽形容词，完，尽形容词，困厄形容词，尽自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练形容词，般的动词，引诱动词，连接名词，七言诗的种主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练预习作业通假字极要与他埽除打叠“埽”通“扫”，打扫。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练副词，极尽名词，遍......”。

5、“.....打扫。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练副词，极尽名词，遍，次动词，通过名词，错误动词，经过动词，做错动词，超过形容词，过分动词，穷尽形容词，完，尽形容词，困厄形容词，尽自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练形容词，般的动词，引诱动词，连接名词，七言诗的种动词，伸动词，延请名词，关键名词，事务名词，织布机名词，命运，天数动词，向坏的方面转变动词，流淌名词，流程自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练连词，和形容词，与“多”相对名词，不久副词，稍微形容词，年轻形容词作名词，年龄小的等到动词，到达副词，比得上自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练三词类活用上智圣人底资质圣贤教人形容词活用为名词，圣贤之人名词活用为形容词，上等的自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练四古今异义古之学者为己古义今义指在学术上有定成就的人且须分个内外古义今义方位词，内部和外部里面和外面学习的人“内”指通过学习提升自己......”。

6、“.....勇猛以行之若贤人资质次于圣人者仁以为己任，不亦重乎宾语前置句判断句判断句介宾短语后置句定语后置句自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练六名句默写，方是见得真味。仁以为己任，死而后已，大凡为学这便是生死路头！且须分个内外读书须读到不忍舍处不亦重乎不亦远乎自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练主旨归纳本文的三则语类分别谈论了读书的方法天理及人欲问题义利问题。朱熹认为读书要熟读精思......”。

7、“.....做到学与思结合，力求透彻理解和领悟，牢固记忆和掌握。他说“读书须读到不忍舍处，方是见得真味。”“盖人心之灵，天理所在，用之则愈明。”朱熹还认为读书要虚心品味，沉浸其中，周密思考，才能明辨是非，解决疑难。他说“只提醒精神，终日着意，看得多少文字，穷得多少义理。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练朱熹所说的“天理”即是心之本然，而“人欲”即是超越延续生存条件追求美好物质生活的欲望。作者认为“存天理灭人欲”是复归于人的本心的必要环节，越是修养不高的人，越要努力克制私欲。朱熹引用孔孟的话阐述自己的义利观，认为“为义”还是“为利”是君子与小人的分别。读书为了提升自己就是“义”，而为了向别人炫耀就是“利”。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练重点突破理学产生的背景及其影响是怎样的提示中国古代社会发展到宋朝，思想界面临两个迫切的问题是封建社会发展到了高峰，维护既有的社会秩序，需要有新的理论思考二是社会文化也开始向近代文明缓慢地转型，这同样呼唤着新的思想观念......”。

8、“.....这表明儒释道三家的相互融合渗透，在宋代已经发展到了个新水平。在此背景下，到北宋中期，理学思潮逐渐形成，并占据了主导地位。朱熹是理学的集大成者，他继承和发展了“二程”的思想，对北宋以来的理学自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练思潮进行了次全面总结，建立了个庞大的理学体系。以陆九渊为代表的“心学”，到了明朝，得到王守仁的进步发展，提出“心外无理”，主张“致良知”。由于王守仁强调了人的主观精神作用，他的思想也清了这个问题，读什么书，“却好商量也”。所以，整段语录也是和读书密切相关的，他说的是读书的个原则性问题。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练在今天的物质文明和精神文明建设中，我们应怎样理解和继承朱熹的“天理人欲”和“义利”观提示在物质和精神的关系中，必须把精神的要求放在前面。天理和人欲的关系实际上是人的物质和精神的关系。朱熹主张人追求精神的需求应该超过对物质的需求。这才是朱熹原本的意义。朱熹不是教大家不吃不喝，而是为了说明精神的需求最重要，不要为了物质的需求......”。

9、“.....这和孔子夸奖他的学生颜回不因为物质生活低下而放弃理想的行为是致的。不过，朱熹是理论化了孔子的这种赞誉。些人宁可物质生活简陋和低下，也会努力兴办和发展教育，热心公益事业，再穷也不会丢弃自己的人格，这正是这种天理胜过人欲的写照。自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练文本审美长期以来，“存天理，灭人欲”直被当做朱熹的发明而流传。事实上，这概念在礼记乐记中已经出现，其中说道“人化物也者，灭天理而穷人欲者也。于是有悖逆诈伪之心，有淫泆作乱之事。”这里所谓“灭天理而穷人欲者”就是指泯灭天理而为所欲为者。“中庸所谓致中和，尊德性，道问学大学所谓明明德书曰人心惟危，道心惟微，惟精惟，允执厥中，圣贤千言万语，只是教人明天理，灭人欲。”在朱熹看来，“存天理灭人欲”是儒学的精髓之所在。需要指出的是，在朱熹那里，“人欲”自主积累合作探究审美写作温馨晨读分层训练指的是“私欲”，与人的正当欲望并非同概念。朱熹并不概反对人的欲望，反对的是沉溺于人的欲望之中。认为人欲只要有“道心以御之”......”。