1、“.....只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了课堂总结本节课通过动手操作，在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件，因此这两个三角形是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由条直角边和斜边对应相等，所以与全等这样，也就是,在和中方面的长度相等，两个滑梯的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有中，≌评析在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用来证明随堂练习课本练习题如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度与右边滑梯水平角形，这里有和，和，为的交点，经过条件的分析，和具备全等的条件证明⊥，⊥，与都是直角在和以为圆心，为半径画弧，交射线于点。连接......”。

2、“.....⊥，⊥求证思路点拨欲证，首先应寻找和这两条线段有关的三律如下规律斜边和条直角边对应相等的两个直角三角形全等简写成“斜边直角边”或画个，使画。在射线上取。课本图任意画出个，使，再画个，使把画好的剪下，放到上，它们全等吗活动画图分析，寻找规能帮他想个办法吗如果他只带了个卷尺，能完成这个任务吗工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗做做如三角形，满足边锐角对应相等，或两直角边对应相等，这两个直角三角形就全等了”舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有条直角边被花盆遮住无法测量你等有五种方法直角三角形全等判定回顾交流问题探究下图是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等小组讨论，发表意见“由三角形全等条件可知......”。

3、“.....在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由，只要求学生能看懂三位同学的以与全等这样，也就是,在和中，因此这两个三角形的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所评析在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用来证明随堂练习课本练习题如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度与右边滑梯水平方面的长度相等，两个滑梯的评析在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用来证明随堂练习课本练习题如图，有两个长度相同的滑梯......”。

4、“.....两个滑梯的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所以与全等这样，也就是,在和中，因此这两个三角形是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由，只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了课堂总结本节课通过动手操作，在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全等有五种方法直角三角形全等判定回顾交流问题探究下图是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等小组讨论，发表意见“由三角形全等条件可知，对于两个直角三角形，满足边锐角对应相等，或两直角边对应相等......”。

5、“.....工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有条直角边被花盆遮住无法测量你能帮他想个办法吗如果他只带了个卷尺，能完成这个任务吗工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗做做如课本图任意画出个，使，再画个，使把画好的剪下，放到上，它们全等吗活动画图分析，寻找规律如下规律斜边和条直角边对应相等的两个直角三角形全等简写成“斜边直角边”或画个，使画。在射线上取。以为圆心，为半径画弧，交射线于点。连接。应用所学例如课本图，⊥，⊥求证思路点拨欲证，首先应寻找和这两条线段有关的三角形，这里有和，和，为的交点，经过条件的分析，和具备全等的条件证明⊥，⊥，与都是直角在和中，≌评析在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用来证明随堂练习课本练习题如图......”。

6、“.....左边滑梯的高度与右边滑梯水平方面的长度相等，两个滑梯的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所以与全等这样，也就是,在和中，因此这两个三角形是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由，只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了课堂总结本节课通过动手操作，在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全等有五种方法直角三角形全等判定回顾交流问题探究下图是两个直角三角形，除了直角相等的条件，还要满足几个条件，这两个直角三角形才能全等小组讨论，发表意见“由三角形全等条件可知，对于两个直角三角形......”。

7、“.....或两直角边对应相等，这两个直角三角形就全等了”舞台背景的形状是两个直角三角形，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有条直角边被花盆遮住无法测量你能帮他想个办法吗如果他只带了个卷尺，能完成这个任务吗工作人员测量了每个三角形没有被遮住的直角边和斜边，发现它们分别对应相等，于是他就肯定“两个直角三角形是全等的”，你相信他的结论吗做做如课本图任意画出个，使，再画个，使把画好的剪下，放到上，它们全等吗活动画图分析，寻找规律如下规律斜边和条直角边对应相等的两个直角三角形全等简写成“斜边直角边”或画个，使画。在射线上取。以为圆心，为半径画弧，交射线于点。连接。应用所学例如课本图，⊥，⊥求证思路点拨欲证，首先应寻找和这两条线段有关的三角形，这里有和，和，为的交点，经过条件的分析，和具备全等的条件证明⊥，⊥，与都是直角在和中，≌评析在证明两个直角三角形全等时......”。

8、“.....有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度与右边滑梯水平方面的长度相等，两个滑梯的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所以与全等这样，也就是,在和中，因此这两个三角形是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由，只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了课堂总结本节课通过动手操作，在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全等有五种方法评析在证明两个直角三角形全等时，要防止学生使用来证明随堂练习课本练习题如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度与右边滑梯水平方面的长度相等......”。

9、“.....你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所以与全等这样，也就是,在和中，因此这两个三角形是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由，只要求学生能看懂三位同学的思考过程就可以了课堂总结本节课通过动手操作，在合作交流比较中共同发现问题，培养直观发现问题的能力，在反思中发现新知，体会解决问题的方法通过今天的学习和对前面三角形全等条件的探求，可知判定直角三角形全等有五种方法的倾斜角和的大小有什么关系下面是三个同学的思考过程，你能明白他们的意思吗如图所示≌有条直角边和斜边对应相等，所是全等的，这样，所以与是互余的教学形式这个问题涉及的推理比较复杂，可以通过全班讨论，共同解决这个问题，但不需要每个学生自己说明理由......”。