1、“.....如今，随着人们对课相随的课堂管理行为问题日趋成为教师最为关心和最感头疼的问题之，由此，如何进行有效的课堂管理，是教师面临的项巨大挑战。自从夸美纽斯提出班级授课制以后，课堂就成为学校教学的主要阵地。如今，随着人们对课堂管理重要性的认识，关于课堂管理的研究已经取得了定成就，形成了些研究成果，但是之前的课堂管理研究更多的是探讨课堂管理理论原理和模式，关于课堂管理模式的研究国外较多，国内方面，相关的理论模式研究还较少，多数只是对外来理论模式的介绍，缺乏本土化的研究。有鉴于此，笔者根据自身的知识结构，试图对小学课堂教师管理行为做粗浅的探索，意在理论研究领域能起到抛砖引玉的作用，以期可以扩充课堂管理的研究内容，丰富课堂管理的研究。研究现状国外研究现状国外对课堂管理的研究进展与心理学的发展有着密切联系，课堂管理研究领域在不同的时期形成了特点不尽相同的研究取向......”。

2、“.....二是以认知心理学和人本主义心理学为理论基础的课堂管理研究，另外，随着与教育学相关的学科的发展，课堂管理的理论基础和研究范式越来越丰富。哲学社会学生态学管理学等学科的研究思路和成果都对课堂管理研究产生了重要影响，如课堂环境的布置师生关系的改善学生问题的处理等无不借鉴这些学科研究成果。多学科的参与使课堂管理的理论基础不断完善，课堂管理的研究逐步走向深入和全面。国内研究现状我国关于课堂管理的研究起步较晚，新中国成立后由于受凯洛夫教育学的影响，教学研究几乎都不涉及课堂管理内容。在年代，我国的教育学者才将研究投向了课堂管理方面，但是他们也只是在教学论著作对课堂管理做了篇章较少的探讨。如刘克兰主编的现代教学论西南师范大学出版社年版田慧生等著小学教师课堂教学管理研究的教学论河北教育出版社年版等，这些著作中有对课堂管理的探讨，但是由于篇章局限，均未能全面地探讨课堂管理的各个方面，缺乏对课堂管理的系统梳理......”。

3、“.....开始了把课堂管理成篇的尝试，试图形成种正确的课堂管理理念和全新的课堂管理理论。另外，目前我国学者也有人从社会学生态学等方面对课堂管理进行研究，这些研究从另个侧面和研究角度对课堂管理的具体问题进行了分析，但仍然未涉及对课堂管理的全面研究。三研究方法本文主要是运用文献法，主要包括查阅近年来与课堂管理有关的专著译著，通过学校图书馆的电子全文检索系统，查阅有关课堂管理的文章，对其进行整理分析，以获得与本研究有关的最新最全面的理论信息。小学教师课堂教学管理存在的问题教师的课堂管理观念与行为存在偏差随着教师对新课程理念学习和领会的深入，教师注意到课堂管理的价值，但其管理行为还是过多指向于处理学生的不良行为问题，而不是激励学生更好地参与课堂教学活动和提高教学效率。从教师的师生观上来看，虽然表面上几乎所有教师都意识到在课堂中应该和学生“平等”相处，但是行为上却是大相径庭......”。

4、“.....不是激励学生，而是严重批评，甚至没有想过学生的感受。二课堂规则以秩序控制为目的课堂管理规则的本质是为了引导学生正确行为，并不在于“惩戒”。制定清晰的规则可以预防学生在课堂上出现不良行为，然而人们忽视了规则制定的根本目的是鼓励学生自觉遵守，在现实中，注重的却是学生违背了规则和秩序之后的惩戒，在制定规则时忽视了作为课堂主体的学生的感受和想法，不去考虑学生对规则的态度和看法。课堂规范要真正为学生所采纳和接受，内化为自觉行为的内部观念，应注意通过和学生充分讨论，由师生共同建立，这样才可提高学生能够遵守课堂规范的自觉性。玉林师范学院本科生毕业论文三管理课堂问题行为的方法科学性不足在课堂管理中，教学过于强调严明纪律和惩罚作用，对学生的课堂问题行为采用“管卡压”的方法，缺乏现代教育理念下的多种灵活的课堂应变技巧。同时，教师不喜欢与学生家长沟通。课堂教学中出现的问题不与其他人交流......”。

5、“.....孤军奋战，往往是事半功倍。二小学教师课堂教学管理问题的分析教师教育观方面的因素人的价值观念价值判断和价值选择总受传统观念的影响，传统观念以种无形的力量要求人们按照定的常规行事。对于课堂手段等。课堂教学评价要素包含了课堂教学管理的方方面面内容，对于课堂教学的系统化规范化实效性等具有良好的导向作用。课堂教学目标具备了课改要求的目标三维度，教学方法教材处理课堂组织对师生双方均有不同形式的要求就教师而言，业务能力的要求是有定的标准，比如做出了思维训练的要求，学法指导的要求教学自然延伸拓展要求教学智慧技巧要求等对学生来说，则从学习态度学习情感学习的动机效果，甚至学习规范等方面表现出明确的期望值。从大处来看，评价充分体现了学校管理者的办学思想和教育观念从学生的方面来看，则能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。四系统化规范化实效性等具有良好的导向作用。课堂教学目标具备了课改要求的目标三维度......”。

6、“.....业务能力的要求是有定的标准，比如做出了思维训练的要求，学法指导的要求教学自然延伸拓展要求教学智慧技巧要求等对学生来说，则从学习态度学习情感学习的动机效果，甚至学习规范等方面表现出明确的期望值。从大处来看，评价充分体现了学校管理者的办学思想和教育观念从学生的方面来看，则能充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性。四提高教师课堂教学管理艺术课堂教学管理不仅是门管理，更加是门艺术，教师应从语言艺术性和行为艺术性方面入手来提高教师课堂教学管理艺术，在语言艺术性方面，方法有以情唤情，以情感人，以情管人是解决课堂管理问题的最好办法。轻敲响鼓，小学教师课堂教学管理研究在教学中把声音的音，音量，声调，语言和节奏现代教育理念下的多种灵活的课堂应变技巧。同时，教师不喜欢与学生家长沟通。课堂教学中出现的问题不与其他人交流，也得不到别人的帮助和指点，孤军奋战，往往是事半功倍......”。

7、“.....玉林师范学院本科生毕业论文三管理课堂问题行为的方法科学性不足在课堂管理中，教学过于强调严明纪律和惩罚作用，对学生的课堂问题行为采用“管卡压”的方法，缺乏序之后的惩戒，在制定规则时忽视了作为课堂主体的学生的感受和想法，不去考虑学生对规则的态度和看法。课堂规范要真正为学生所采纳和接受，内化为自觉行为的内部观念，应注意通过和学生充分讨论，由师生共同建立，这的课堂管理规则的本质是为了引导学生正确行为，并不在于“惩戒”。制定清晰的规则可以预防学生在课堂上出现不良行为，然而人们忽视了规则制定的根本目的是鼓励学生自觉遵守，在现实中，注重的却是学生违背了规则和秩然表面上几乎所有教师都意识到在课堂中应该和学生“平等”相处，但是行为上却是大相径庭。有相当部分老师在面对学生的问题时，不是激励学生，而是严重批评，甚至没有想过学生的感受......”。

8、“.....教师注意到课堂管理的价值，但其管理行为还是过多指向于处理学生的不良行为问题，而不是激励学生更好地参与课堂教学活动和提高教学效率。从教师的师生观上来看，虽有关的专著译著，通过学校图书馆的电子全文检索系统，查阅有关课堂管理的文章，对其进行整理分析，以获得与本研究有关的最新最全面的理论信息。小学教师课堂教学管理存在的问题教师的课堂管理观念与行社会学生态学等方面对课堂管理进行研究，这些研究从另个侧面和研究角度对课堂管理的具体问题进行了分析，但仍然未涉及对课堂管理的全面研究。三研究方法本文主要是运用文献法，主要包括查阅近年来与课堂管理的各个方面，缺乏对课堂管理的系统梳理，但研究已经开始注意到课堂管理对于课堂教学的积极作用，开始了把课堂管理成篇的尝试，试图形成种正确的课堂管理理念和全新的课堂管理理论。另外......”。

9、“.....这些著作中有对课堂管理的探讨，但是由于篇章局限，均未能全面地探讨课堂管理究起步较晚，新中国成立后由于受凯洛夫教育学的影响，教学研究几乎都不涉及课堂管理内容。在年代，我国的教育学者才将研究投向了课堂管理方面，但是他们也只是在教学论著作对课堂管理做了篇章较少的探讨。如刘克产生了重要影响，如课堂环境的布置师生关系的改善学生问题的处理等无不借鉴这些学科研究成果。多学科的参与使课堂管理的理论基础不断完善，课堂管理的研究逐步走向深入和全面。国内研究现状我国关于课堂管理的研二是以认知心理学和人本主义心理学为理论基础的课堂管理研究，另外，随着与教育学相关的学科的发展，课堂管理的理论基础和研究范式越来越丰富。哲学社会学生态学管理学等学科的研究思路和成果都对课堂管理研究丰富课堂管理的研究。研究现状国外研究现状国外对课堂管理的研究进展与心理学的发展有着密切联系......”。