1、“.....对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。险衅行年四岁祚薄应门之童猥ĕ以微贱床蓐陨ǔ首责臣逋ū慢日笃ǔ拔擢宠命优渥由课文标题展开思考为什么要“陈”“陈”什么如何“陈”作业找出文中出现的成语并作出详细解释疏通第段文意并做好背诵计划复习二十四孝的相关内容第二课时预习检查文中出现了哪些成语文中出现了哪些成语•孤苦伶仃孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。•茕茕孑立孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子孑，孤单。•形影相吊只有自己的身子和影子在起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。•日薄西山太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。•气息奄奄形容人即将断气死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。•朝不谋夕亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急......”。

2、“.....•乌鸟私情比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。•结草衔环亦作“衔环结果没有祖母，是活不到今天的，祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。具体研习第段本段结尾落在辞官养亲上“是以区区不急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺俘虏，实在卑微到不值提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣下我如孝廉后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上道州司临门......”。

3、“.....沐浴清化。前太守臣逵察臣阅读价值取向不同。人做每件事情都是有目标的，目标不同，结果往往不同。鲁迅先生谈到读红楼梦时说过”单就命意，就因读者的眼光而有种种经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流时读出了人鱼公主的惨痛，岁时理解了这是篇写爱情的童话，岁时读出这篇童话中的母爱，岁时热衷探讨写作技巧阅读态度不同。同样是阅读，如果以积极认真的心态去读，与那种走马观花的阅读自然会有很大的不同哈姆雷特，作为有类似经历或类似阶层的人来说，首先对哈姆雷特是赞美的，并且其情感体悟远甚常人。读者的阅读素养不同。阅读素养有深有浅，必然对同文本的阅读感受也有深浅的区别。例如毕淑敏读人鱼公主，岁能喻之于怀。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘......”。

4、“.....其喜洋洋者矣。读者的生活经历不同。生活经历不同的人对同篇文章是有不同理解的。例如对忠读陈情表不下泪者，其人必不孝我们已经读完了全文，并且学习了第段。请问，为什么我们没有下泪是因为我们都不孝吗“千个读者就有千个哈姆雷特”每览昔人兴感之由，若合契，未尝不临文嗟悼，不强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。祖母病卧而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。课堂练习练习册页课后作业预习第段，完成相关练习思考题读出师表不下泪者，其人必不死母嫁生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母抚养祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。少年多病臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。无亲无戚既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功近之亲，内无应门五尺之僮，”引导对偶句，外内都强调个“无”字，写出了自己举目无亲......”。

5、“.....让人觉得急切而无可置疑。背诵第段总起臣以险衅，夙遭闵凶父，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”引导四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“外无期功强或另提事成立古自立今组织，机构正式建立三词多义悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛重点赏析语段句式，用词，修辞手法，表情达意的效果“生孩六月，慈父见背常在床蓐通“悯”，可忧患的事通“伶仃”，孤独的样子通“褥”，垫子二古今异义九岁不行孤苦零丁，至于成立古不能走路今不可以，不中用至于古直到，到了今表示达到种程度亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她......”。

6、“.....便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣子小的时候经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。文言知识归纳通假字夙遭闵凶零丁孤苦常在床蓐通“悯”，可忧患的事通“伶仃”，孤独的样子通“褥”，垫子二古今异义九岁不行孤苦零丁，至于成立古不能走路今不可以，不中用至于古直到......”。

7、“.....机构正式建立三词多义悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛重点赏析语段句式，用词，修辞手法，表情达意的效果“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”引导四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导对偶句，外内都强调个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。背诵第段总起臣以险衅，夙遭闵凶父死母嫁生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母抚养祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。少年多病臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。无亲无戚既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊......”。

8、“.....常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。课堂练习练习册页课后作业预习第段，完成相关练习思考题读出师表不下泪者，其人必不忠读陈情表不下泪者，其人必不孝我们已经读完了全文，并且学习了第段。请问，为什么我们没有下泪是因为我们都不孝吗“千个读者就有千个哈姆雷特”每览昔人兴感之由，若合契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。读者的生活经历不同。生活经历不同的人对同篇文章是有不同理解的。例如对哈姆雷特，作为有类似经历或类似阶层的人来说，首先对哈姆雷特是赞美的，并且其情感体悟远甚常人。读者的阅读素养不同。阅读素养有深有浅，必然对同文本的阅读感受也有深浅的区别。例如毕淑敏读人鱼公主，岁时读出了人鱼公主的惨痛，岁时理解了这是篇写爱情的童话......”。

9、“.....岁时热衷探讨写作技巧阅读态度不同。同样是阅读，如果以积极认真的心态去读，与那种走马观花的阅读自然会有很大的不同阅读价值取向不同。人做每件事情都是有目标的，目标不同，结果往往不同。鲁迅先生谈到读红楼梦时说过”单就命意，就因读者的眼光而有种种经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”第三课时讨论哪句话是作者陈述的总提下面哪些内容都属于“闵凶”夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”为下文伏笔复习题•逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上道州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺俘虏，实在卑微到不值提，承蒙得到提拔......”。