1、“.....建立明治政府课堂小结阅读下列材料材料吉田松荫在草莽崛起论中说“三千年来不受羁绊之大日本，旦受人束缚根源黑船事件后，民族危机加深直接原因幕府对外妥协对内二标志年，刺杀井伊直弼三口号“尊王攘夷”四参与者中下级武士部分大名富农工场主和商人中心是“攘夷”，为“攘夷”而尊王六局限守封建落后封建领主经济瓦解，资本主义发展农民资产阶级中下级武士不满幕府统治美国率先打开大门，列强纷纷侵入内忧外患幕府成为众矢之的，矛盾的焦点。面对这些危机，日本的出路何在尊王攘夷原因动了袭击，尽管有名警卫保护，井伊直弼还是被砍下了头。这就是日本历史上著名的“樱田门事件”。樱田门事件武士为什么要刺杀井伊直弼倒幕运动前的日本社会阶级矛盾经济方面政治方面民族矛盾闭关自幕运动和明治政府的成立高杉晋作大久保利通木户孝允西乡隆盛井伊直弼是日本江户幕府末期的大老辅佐将军政务的最高官职。年月日，来自水户和萨摩藩的名武士利用井伊直弼登城的机会，在江户樱田门外......”。

2、“.....同时我们也通过精读探究学习了文章铺垫和对比的写作方法。这些我们在写作中都应该好好借鉴，“母亲”是我们熟悉而又陌生的话题，请同学们借鉴文章的这些写法，去写写我们的母亲。倒是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。通过本堂课的学习，我们学习了本文语言朴实，自时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自已身上，同时孩子是她精神生活的全部，也写出了位母亲对儿子的深远影响，你在生活中或许也积累了许多赞美母亲歌颂母爱的诗词，请你说说有关母亲的名言或诗句。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈而在教子方面，主要表现为严格，有写了母亲对我的“身教”。文中的母亲对儿子严中有爱，待人宽容温和，这些都深深地影响了作者。学习了本文......”。

3、“.....联系生活经历谈谈。文章用真切朴实的语言他以外，还花了大量的笔墨写母亲与家人相处的情形写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化地教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更给了我点儿做人的训练。在这点上，我的恩师就是我的慈母。”可见前三段实在不是闲笔，这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末抒情议论相呼应。作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导行文结构的用意是什么。开篇作者用三段文字写童年的性格特点和给自己留下深刻印象的往事，交代了这些内容之后，作者笔锋转，但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟已经具备了这些美德，表现了作者不溢美不自夸的品格。请学生精读课文，深刻理解文章，合作探究下列问题阅读课文前三段，想想这部分内容只有句提及母亲，而其他内容好像与课文内容没有什么关系......”。

4、“.....事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这表假设的词语，意在表明只是种假设，而不是自己下句“没有个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作远离母亲之后对母亲的怀想没有个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“不”这能愿动词的双重否定表达种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这“混”字与，这是护子情深，其情之诚可知。个“真”字也表现了作者对母亲片苦心的体谅和理解。请结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了点底子”的肯定，但“不能不，这是护子情深，其情之诚可知。个“真”字也表现了作者对母亲片苦心的体谅和理解。请结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感......”。

5、“.....表达了作者对“打了点底子”的肯定，但“不能不”这能愿动词的双重否定表达种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这“混”字与下句“没有个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作远离母亲之后对母亲的怀想没有个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这表假设的词语，意在表明只是种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美不自夸的品格。请学生精读课文，深刻理解文章，合作探究下列问题阅读课文前三段，想想这部分内容只有句提及母亲，而其他内容好像与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么......”。

6、“.....交代了这些内容之后，作者笔锋转，但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我点儿做人的训练。在这点上，我的恩师就是我的慈母。”可见前三段实在不是闲笔，这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末抒情议论相呼应。作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导他以外，还花了大量的笔墨写母亲与家人相处的情形写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化地教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。文中的母亲对儿子严中有爱，待人宽容温和，这些都深深地影响了作者。学习了本文，你是怎样理解和看待作者母亲为人教子的方式的请结合课文内容，联系生活经历谈谈。文章用真切朴实的语言写出了位母亲对儿子的深远影响，你在生活中或许也积累了许多赞美母亲歌颂母爱的诗词，请你说说有关母亲的名言或诗句。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待......”。

7、“.....主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自已身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。通过本堂课的学习，我们学习了本文语言朴实，自然而又蕴涵着真挚感情的语言风格，同时我们也通过精读探究学习了文章铺垫和对比的写作方法。这些我们在写作中都应该好好借鉴，“母亲”是我们熟悉而又陌生的话题，请同学们借鉴文章的这些写法，去写写我们的母亲。倒幕运动和明治政府的成立高杉晋作大久保利通木户孝允西乡隆盛井伊直弼是日本江户幕府末期的大老辅佐将军政务的最高官职。年月日，来自水户和萨摩藩的名武士利用井伊直弼登城的机会，在江户樱田门外，对井伊直弼发动了袭击，尽管有名警卫保护......”。

8、“.....樱田门事件武士为什么要刺杀井伊直弼倒幕运动前的日本社会阶级矛盾经济方面政治方面民族矛盾闭关自守封建落后封建领主经济瓦解，资本主义发展农民资产阶级中下级武士不满幕府统治美国率先打开大门，列强纷纷侵入内忧外患幕府成为众矢之的，矛盾的焦点。面对这些危机，日本的出路何在尊王攘夷原因根源黑船事件后，民族危机加深直接原因幕府对外妥协对内二标志年，刺杀井伊直弼三口号“尊王攘夷”四参与者中下级武士部分大名富农工场主和商人中心是“攘夷”，为“攘夷”而尊王六局限盲目攘夷没有明确提出倒幕七结果幕府发动政变，运动失败五内容内刺卖国贼，外袭外国人奇兵队尊王攘夷倒幕派志士，长州藩士出身。年师事吉田松阴。年他到中国上海，目睹英法殖民主义者侵略暴行和太平天国的英勇事迹。年炮击下关外国军舰时，高杉晋作组织“奇兵队”，任总督。年四国舰队炮击下关时，他作为藩正使出面签约和约，后因藩内保守势力抬头，遂逃往筑前。回藩后，高杉晋作在下关举兵，夺取藩政领导权......”。

9、“.....曾大败幕府军。年月在下关病死。二倒幕运动的兴起原因失败之后，有识之士认识到，要想改变日本现状，实现富国强兵，必须推翻尊王攘夷运动幕府统治二领导高杉晋作及维新三杰木户孝允大久保利通西乡隆盛三根据地西南强藩长州萨摩土佐为什么尊王攘夷运动和倒幕见前三段实在不是闲笔，这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末抒情议论相呼应。作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导他以外，还花了大量的笔墨写母亲与家人相处的情形写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化地教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。文中的母亲对儿子严中有爱，待人宽容温和，这些都深深地影响了作者。学习了本文，你是怎样理解和看待作者母亲为人教子的方式的请结合课文内容，联系生活经历谈谈。文章用真切朴实的语言写出了位母亲对儿子的深远影响，你在生活中或许也积累了许多赞美母亲歌颂母爱的诗词......”。