1、“.....把握小说情节，理清作者思路。品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。学习主人公对美好生活的执着追求。小说的三要素是什么小说塑造人物的方法有哪些小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段常见的文学体裁有那些人物情节环境外貌语言动作心理神态开端发展高潮结局塑造人物完整的故事情节环境黄蓓佳，当代女作家。年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边。作品发表在年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的些令人深思的问题重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪......”。

2、“.....请有与白日的联想和对比第二节写溪水的歌唱。以动写静，由听觉转入视觉第三节写月光下大自然的美丽。第四节再次写到美丽的月色。这首诗传达出诗人怎样的心境诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵，并擅长描绘大自然景色。被誉为“天才的乡村歌手”苏维埃诗歌奠基人之，朗读用自己的话，描绘下诗中所写的夜景，本诗展示了夜的什么特点从哪些地方可以看出第节写夜的静谧。既有听觉，又有视觉，也诗歌呀，从来没有停息再次点明主旨宁寂严冬和温馨家庭静景构思巧妙，短小精致前后呼应联想夏冬两幅画面叠印在起意境优美情味浓郁热爱自然热爱生活叶赛宁叶赛宁俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。这首诗写作特点大地的诗歌从来不会死亡。点明主旨生机勃勃的盛夏动景大地的哪些句子点明了主旨“大地的诗歌从来不会死亡”“大地的诗歌呀，从来没有停息......”。

3、“.....你是怎么理解的诗人把蝈蝈和蛐蛐当作唱得疲劳了便舒适地栖息在可喜的草丛中间渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁喜悦的感情色彩在寂寞的冬天的夜晚当严霜凝成片宁静在逐渐升高的暖气昏昏欲睡中表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛蝈蝈与蛐蛐的意象渲染的意境所有的鸟儿因骄阳而昏晕隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的草丛展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙它争先沉醉于盛夏的豪华它从未感到自己的喜悦消逝旦乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。有感情的朗读注意把握诗的语调重音和停顿。这首诗描绘了哪两幅图景描写盛夏里蝈蝈的乐音。描写冬日里蛐蛐的歌儿。理解部分诗句所描写什么描写方法程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊出代表。整体把握这是首大自然的颂歌......”。

4、“.....说说他的心声的多重内涵。•课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性•二课文怎样体现了少年的心理特征•三讨论小说为什么取名“心声”指出下列语句运用了，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。•第层即渴望亲情友情•第二层渴望朗读来表达内心情感的愿望•第三层呼吁教育工作者理解尊重每位学生的情感和愿望。课文题目为心声当然是李京京的心声了，请你里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛眨不眨地望着程老师。功近利的办法，把公开课上成表演课，这点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式执地嘟囔着他委委屈屈地离开教室公开课上，被指定的同学不举手时京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。不是要出风头，而是心卡读成娇滴滴的小姑娘时不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来......”。

5、“.....他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固他咽了口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗京京心里难受极了。第二天放学后，听赵小桢练习朗读时当赵小桢将穷孩子凡开课前，程老师布置朗读任务时“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说老师，我能念段吗”。回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆忍不住他选了段，轻轻地念出声来关注赵小桢等人练习问题李京京是个怎样的人物形象请找出描写李京京行为和心理的句子。问题二怎么分析程老师的人物形象。形象朴实真诚善良而宽容自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。公开关注赵小桢等人练习问题李京京是个怎样的人物形象请找出描写李京京行为和心理的句子。问题二怎么分析程老师的人物形象。形象朴实真诚善良而宽容自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。公开课前，程老师布置朗读任务时“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说老师，我能念段吗”。回家路上......”。

6、“.....并深情回忆忍不住他选了段，轻轻地念出声来他咽了口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗京京心里难受极了。第二天放学后，听赵小桢练习朗读时当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学起奚落他时京京有点儿发窘。他嘟嘟囔囔地说京京红着脸，固执地嘟囔着他委委屈屈地离开教室公开课上，被指定的同学不举手时京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛眨不眨地望着程老师。功近利的办法，把公开课上成表演课，这点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的......”。

7、“.....课文题目为心声当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的心理描写的语段，说说他的心声的多重内涵。•课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性•二课文怎样体现了少年的心理特征•三讨论小说为什么取名“心声”指出下列语句运用了什么描写方法程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊出代表。整体把握这是首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。有感情的朗读注意把握诗的语调重音和停顿。这首诗描绘了哪两幅图景描写盛夏里蝈蝈的乐音。描写冬日里蛐蛐的歌儿。理解部分诗句所描写的意象渲染的意境所有的鸟儿因骄阳而昏晕隐藏在阴凉的林中新割的草地周围的树篱可喜的草丛展现了盛夏生机勃勃的景象......”。

8、“.....从来没有停息。”体验诗中的情感和意境诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎么理解的诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。这首诗写作特点大地的诗歌从来不会死亡。点明主旨生机勃勃的盛夏动景大地的诗歌呀，从来没有停息再次点明主旨宁寂严冬和温馨家庭静景构思巧妙，短小精致前后呼应联想夏冬两幅画面叠印在起意境优美情味浓郁热爱自然热爱生活叶赛宁叶赛宁俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。被誉为“天才的乡村歌手”苏维埃诗歌奠基人之，朗读用自己的话，描绘下诗中所写的夜景......”。

9、“.....既有听觉，又有视觉，也有与白日的联想和对比第二节写溪水的歌唱。以动写静，由听觉转入视觉第三节写月光下大自然的美丽。第四节再次写到美丽的月色。这首诗传达出诗人怎样的心境诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。纯然绘景中,渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适宁静的心境。课堂总结蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。蝈蝈与蛐蛐是首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如首小夜曲，它在静谧美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适宁静的心境。这首诗写得宁静典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。异国海边的静夜,有着“对月流珠”的鲛人的幻影......”。