1、“.....且个体之间无明显差异的个体商场想通过检查发票及销售记录的来快速估计每月的销售总额，采取如下方法从本发票的存根中随机抽张，如号，然后按顺序往后将号号号发票上的销售额组成个调查样本，这种抽取样本的方法是抽签法随机数表法系统抽样法其他抽样方法答案解析上述抽样方法是将发票平均分成若干组，每组张从第组中抽出了号，以后各组抽为正整数号符合系统抽样的特点为了了解参加次知识竞赛的名学生的成绩，决定采用系统抽样的方法抽取个样本容量为的样本，那么从总体中应随机剔除个体的数目是答案解析因为，所以应剔除个个体总体中含有个个体，若采用系统抽样的方法从中抽取容量为的样本，则编号后确定编号分为段，分段间隔，每段有个个体答案解析则编号后确定编号分为段，且，则分段间隔，每段有个个体采用系统抽样的方法，从个体数为的总体抽取法的客观性和公平性其中简单随机抽样是最简单和最基本的抽样方法......”。

2、“.....分析教学质量，拟从参加考试的名学生的数学试卷中抽取容量为的样本请用系统抽样对于情况，因为年级号中只抽人，不是分层抽样，号中没有抽人，故不是系统抽样规律总结简单随机抽样系统抽样分层抽样的共同特点是，在抽样过程中每个个体被抽取的可能性相等，体现了这些抽样方比例的答案规范解答对于情况，可能是系统抽样，也可能是分层抽样年级号中抽人，二年级号中抽人，三年级号中抽人对于情况，可能是分层抽样对于情况，可能是系统抽样，也可能是分层抽都不能为分层抽样都可能为系统抽样都可能为分层抽样思路分析三种抽样方法的区别在于简单随机抽样所得号码是随机的，无点规律可寻而系统抽样所得数据间隔明显分层抽样所得数据是按定，并将整个编号依次分为段，如果抽得号码有下列四种情况,,关于上述样本的下列结论中，正确的是都不能为系统抽样，现要利用抽样方法抽取人参加项调查，考虑选用简单随机抽样分层抽样和系统抽样三种方案使用简单随机抽样和分层抽样时......”。

3、“.....将学生统随机编号为,段即号中随机抽取个号作为起始号，如以后各段中依次取出这个号这样就按∶的比例抽取了个容量为的样本三种抽样方法的比较初级中学有学生人，其中年级人，二三年级各人先把这名学生编号用随机数表法任取出个号，从总体中剔除与这三个号对应的学生把余下的名学生重新编号分段取分段间隔，将总体均分成段，每段含名学生从第段，要将多余的个体剔除通常用随机数表的方法，不影响总体中每个个体被抽到的可能性校高中二年级有名学生，为了了解他们的视力情况，准备按∶的比例抽取个样本，试用系统抽样方法进行抽取，并写出过程解析总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分随机抽取个号码，比如号从第号起，每隔个抽取个号码，这样得到容量为的样本,规律总结若总体不能均匀分上简单随机抽样在其他段上抽样成样规范解答采用随机的方式给这名同学编号为利用简单随机抽样剔除个个体并对剩余的个个体重新编号为不是整数的系统抽样分段由于∶∶，故将号码，比如是以作为起始数，然后顺次抽取编号为的试卷......”。

4、“.....抽取个容量为的样本，写出用系统抽样法抽取的步骤思路分析编号剔除再编号分段在第段个步骤抽取样本对全体学生的数学试卷进行编号分段由于样本容量与总体容量的比是∶，我们将总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分，即号到号用简单随机抽样，抽取个年高学生期末考试数学学科的答卷情况，分析教学质量，拟从参加考试的名学生的数学试卷中抽取容量为的样本请用系统抽样写出抽取过程解析由于总体容量恰被样本容量整除，所以分段间隔按系统抽样方法的四总结在应用系统抽样时，要解决两个关键的问题分组的方法应依据抽取比例而定，即根据定义每组抽取个样本起始编号的确定应用简单随机抽样的方法，起始编号确定，其他编号便随之确定了为了了解地区今编号按顺序每个为段分成段是整数的系统抽样在第段这个编号中用简单随机抽样法抽出个号如作为起始号码依次加，将编号为的个体抽出，再加上名种子选手组成代表队参加运动会规律中抽取人参加项运动若种子选手必须参加，请用系统抽样法给出抽样过程思路分析种子选手必须参加......”。

5、“.....编号为将编中抽取人参加项运动若种子选手必须参加，请用系统抽样法给出抽样过程思路分析种子选手必须参加，实质上是从名运动员中抽取人参赛规范解答将不包括名种子选手的名运动员进行编号，编号为将编号按顺序每个为段分成段是整数的系统抽样在第段这个编号中用简单随机抽样法抽出个号如作为起始号码依次加，将编号为的个体抽出，再加上名种子选手组成代表队参加运动会规律总结在应用系统抽样时，要解决两个关键的问题分组的方法应依据抽取比例而定，即根据定义每组抽取个样本起始编号的确定应用简单随机抽样的方法，起始编号确定，其他编号便随之确定了为了了解地区今年高学生期末考试数学学科的答卷情况，分析教学质量，拟从参加考试的名学生的数学试卷中抽取容量为的样本请用系统抽样写出抽取过程解析由于总体容量恰被样本容量整除，所以分段间隔按系统抽样方法的四个步骤抽取样本对全体学生的数学试卷进行编号分段由于样本容量与总体容量的比是∶......”。

6、“.....即号到号用简单随机抽样，抽取个号码，比如是以作为起始数，然后顺次抽取编号为的试卷，这样就得到容量为的个样本从名同学中，抽取个容量为的样本，写出用系统抽样法抽取的步骤思路分析编号剔除再编号分段在第段上简单随机抽样在其他段上抽样成样规范解答采用随机的方式给这名同学编号为利用简单随机抽样剔除个个体并对剩余的个个体重新编号为不是整数的系统抽样分段由于∶∶，故将总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分随机抽取个号码，比如号从第号起，每隔个抽取个号码，这样得到容量为的样本,规律总结若总体不能均匀分段，要将多余的个体剔除通常用随机数表的方法，不影响总体中每个个体被抽到的可能性校高中二年级有名学生，为了了解他们的视力情况，准备按∶的比例抽取个样本，试用系统抽样方法进行抽取，并写出过程解析先把这名学生编号用随机数表法任取出个号，从总体中剔除与这三个号对应的学生把余下的名学生重新编号分段取分段间隔，将总体均分成段......”。

7、“.....如以后各段中依次取出这个号这样就按∶的比例抽取了个容量为的样本三种抽样方法的比较初级中学有学生人，其中年级人，二三年级各人，现要利用抽样方法抽取人参加项调查，考虑选用简单随机抽样分层抽样和系统抽样三种方案使用简单随机抽样和分层抽样时，将学生按二三年级依次统编号为使用系统抽样时，将学生统随机编号为并将整个编号依次分为段，如果抽得号码有下列四种情况,,关于上述样本的下列结论中，正确的是都不能为系统抽样都不能为分层抽样都可能为系统抽样都可能为分层抽样思路分析三种抽样方法的区别在于简单随机抽样所得号码是随机的，无点规律可寻而系统抽样所得数据间隔明显分层抽样所得数据是按定比例的答案规范解答对于情况，可能是系统抽样，也可能是分层抽样年级号中抽人，二年级号中抽人，三年级号中抽人对于情况，可能是分层抽样对于情况，可能是系统抽样，也可能是分层抽样对于情况，因为年级号中只抽人，不是分层抽样，号中没有抽人，故不是系统抽样规律总结简单随机抽样系统抽样分层抽样的共同特点是......”。

8、“.....体现了这些抽样方法的客观性和公平性其中简单随机抽样是最简单和最基本的抽样方法，在进行系统抽样和分层地区今年高学生期末考试数学学科的答卷情况，分析教学质量，拟从参加考试的名学生的数学试卷中抽取容量为的样本请用系统抽样写出抽取过程解析由于总体容量恰被样本容量整除，所以分段间隔按系统抽样方法的四个步骤抽取样本对全体学生的数学试卷进行编号分段由于样本容量与总体容量的比是∶，我们将总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分，即号到号用简单随机抽样，抽取个号码，比如是以作为起始数，然后顺次抽取编号为的试卷，这样就得到容量为的个样本从名同学中，抽取个容量为的样本，写出用系统抽样法抽取的步骤思路分析编号剔除再编号分段在第段上简单随机抽样在其他段上抽样成样规范解答采用随机的方式给这名同学编号为利用简单随机抽样剔除个个体并对剩余的个个体重新编号为不是整数的系统抽样分段由于∶∶，故将总体平均分为个部分，其中每部分包含个个体在第部分随机抽取个号码，比如号从第号起......”。

9、“.....这样得到容量为的样本,规律总结若总体不能均匀分段，要将多余的个体剔除通常用随机数表的方法，不影响总体中每个个体被抽到的可能性校高中二年级有名学生，为了了解他们的视力情况，准备按∶的比例抽取个样本，试用系统抽样方法进行抽取，并写出过程解析先把这名学生编号用随机数表法任取出个号，从总体中剔除与这三个号对应的学生把余下的名学生重新编号分段取分段间隔，将总体均分成段，每段含名学生从第段即号中随机抽取个号作为起始号，如以后各段中依次取出这个号这样就按∶的比例抽取了个容量为的样本三种抽样方法的比较初级中学有学生人，其中年级人，二三年级各人，现要利用抽样方法抽取人参加项调查，考虑选用简单随机抽样分层抽样和系统抽样三种方案使用简单随机抽样和分层抽样时，将学生按二三年级依次统编号为使用系统抽样时，将学生统随机编号为并将整个编号依次分为段，如果抽得号码有下列四种情况,,关于上述样本的下列结论中......”。