1、“.....是指由经过推理能推出，也就是说，如果成立，那么定成立换句话说，只要有条件就能充分地保证结论的成立，这时我们称条件是成立的充分条件般地，“若，则”为真命题，是指由通过推理为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题给出定义命题“若，则”为真,题进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则”都是真命题，那么就是的充要条件，否则不是作业习题组第,的充要条件分析设，直线与相切要证是的充要条件，只需要分别证明充分性和必要性即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立......”。

2、“.....圆心到直线的距离为求证是直线与相切充分但不必要条件若，但，则是的必要但不充分条件若，且，则是的充要条件若，且，则是的既不充分也不必要条件巩固练习练习第题说明要求判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何，则是的教材内容相关的资料。教学设想通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并决办法对这三个概念分别先从实际问题引起概念，再详细讲述概念，最后再应用概念进行论证难点判断命题的充分条件必要条件。关键分清命题的条件和结论，看是条件能推出结论还是结论能推出条件。教具准备与充分条件是必要条件上面的命题为真命题，即，所以是的充分条件......”。

3、“.....“若，则”为真命题，是指由通过推理可以得出这时，我们就说，由可推出，记作定义如果命题“若，则”为真命题，即,那么我们就说是的，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题给出定义命题“若，则”为真命题，是指由经过推理能推出，也就是说，如果成立，那么定成立换句话说，只要有条件就能充分地保证结论的成立，这题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出”都是真命题，那么就是的充要条件，否则不是作业习题组第题进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立，则成立是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则已知的半径为......”。

4、“.....直线与相切要证是的充要条件，只需要分别证明充分性和必要性即已知的半径为，圆心到直线的距离为求证是直线与相切的充要条件分析设，直线与相切要证是的充要条件，只需要分别证明充分性和必要性即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立，则成立是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则”都是真命题，那么就是的充要条件，否则不是作业习题组第题进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题给出定义命题“若，则”为真命题，是指由经过推理能推出，也就是说，如果成立，那么定成立换句话说，只要有条件就能充分地保证结论的成立......”。

5、“.....“若，则”为真命题，是指由通过推理可以得出这时，我们就说，由可推出，记作定义如果命题“若，则”为真命题，即,那么我们就说是的充分条件是必要条件上面的命题为真命题，即，所以是的充分条件，是“主义思想教育二教学重点与难点重点充分条件必要条件的概念解决办法对这三个概念分别先从实际问题引起概念，再详细讲述概念，最后再应用概念进行论证难点判断命题的充分条件必要条件。关键分清命题的条件和结论，看是条件能推出结论还是结论能推出条件。教具准备与教材内容相关的资料。教学设想通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何，则是的充分但不必要条件若，但，则是的必要但不充分条件若，且，则是的充要条件若，且......”。

6、“.....圆心到直线的距离为求证是直线与相切的充要条件分析设，直线与相切要证是的充要条件，只需要分别证明充分性和必要性即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立，则成立是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则”都是真命题，那么就是的充要条件，否则不是作业习题组第题进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题给出定义命题“若，则”为真命题，是指由经过推理能推出，也就是说，如果成立......”。

7、“.....只要有条件就能充分地保证结论的成立，这时我们称条件是成立的充分条件般地，“若，则”为真命题，是指由通过推理可以得出这时，我们就说，由可推出，记作定义如果命题“若，则”为真命题，即,那么我们就说是的充分条件是必要条件上面的命题为真命题，即，所以是的充分条件，是“帮帮文库充分条件与必要条件教学目标知识与技能正确理解充分不必要条件必要不充分条件的概念会判断命题的充分条件必要条件过程与方法通过对充分条件必要条件的概念的理解和运用，培养学生分析判断和归纳的逻辑思维能力情感态度与价值观通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育二教学重点与难点重点充分条件必要条件的概念解决办法对这三个概念分别先从实际问题引起概念，再详细讲述概念，最后再应用概念进行论证难点判断命题的充分条件必要条件。关键分清命题的条件和结论，看是条件能推出结论还是结论能推出条件......”。

8、“.....教学设想通过学生的举例，培养他们的辨析能力以及培养他们的良好的思维品质，在练习过程中进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何，则是的充分但不必要条件若，但，则是的必要但不充分条件若，且，则是的充要条件若，且，则是的既不充分也不必要条件巩固练习练习第题说明要求学生回答是的充分但不必要条件或是的必要但不充分条件或是的充要条件或是的既不充分也不必要条件例题分析例已知的半径为，圆心到直线的距离为求证是直线与相切的充要条件分析设，直线与相切要证是的充要条件，只需要分别证明充分性和必要性即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立，则成立是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则”都是真命题......”。

9、“.....否则不是作业习题组第题进行辩证唯物主义思想教育三教学过程学生探究过程练习与思考写出下列两个命题的条件和结论，并判断是真命题还是假命题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题给出定义命题“若，则”为真命题，是指由经过推理能推出，也就是说，如果成立，那么定成立换句话说，只要有条件就能充分地保证结论的成立，这时我即可证明过程略例设是的充分而不必要条件，是的充分条件，成立，则成立是的充分条件，问是的什么条件是的什么条件教学反思充要条件的判定方法如果“若，则”与“若则题若，则,若，则学生容易得出结论命题为真命题，命题为假命题置疑对于命题“若，则”，有时是真命题，有时是假命题如何判断其真假的答看能不能推出时我们称条件是成立的充分条件般地，“若，则”为真命题，是指由通过推理可以得出这时，我们就说，由可推出......”。