1、“.....理解文章的主旨。•揣摩词语和句子，理解作者的感情变化。•学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。过程与方法通过阅读理解，探究感悟，领会文章的主旨，学习本文借景抒情，托物言志的写作方法。培养学生有感情地朗读课文，掌握朗读课文的方法我要领，自主合作探究的学习方法和精神。情感态度与价值观体会学习并尝试作者关注自然思考人生，体味人生，感悟生命。二教学重点难点教学重点有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，理解文章思想内容，感悟文章的中心，学习文章的写作方法。教学难点品味词语和重点语句的表现力体会作者的情感变化，领会对生命的感情。三教学时间课时四教具学具多媒体。听听，看看郁金香荷花康乃馨母爱百合神圣，纯洁郁金香幸福，胜利•卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑......”。

2、“.....也不见其终极。树闪光的盛开的藤萝。花朵儿串挨着串，朵接着朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。描写角度花瀑花穗花朵花形花色花香学生自由提问，还有什么树花穗花花朵花瀑花穗花朵作者从花色花形花态三个方面描写盛开的紫藤萝色形态片辉煌淡紫色深深浅浅的紫紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像条瀑布，从空中垂下，不见其种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝用现在的藤萝十多年前的藤萝用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。探究结果这是容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心......”。

3、“.....文中插入段写十多年前家门外的大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作活力，就像条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。意义相联这树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像条生命的长河，绵延不绝，永无止境。“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内机。想想议议全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢盛开的紫藤萝紫藤萝瀑布外形相似这树花开得繁密茂盛，充满生命的的神态。这句话运用了拟人的修辞手法生动形象地写出花色的耀眼与生机。这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生法生动形象地写出花色的耀眼与生机。这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。作行为......”。

4、“.....朵接着朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”把花的颜色写的动作行为，生动形象地写出花盛开的神态。这句话运用了拟人的修辞手萝色彩上的特点。这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“才知那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”“每朵盛开的花像是个小小的张满了的帆。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动具体地写出紫藤萝生长的繁茂。这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出紫藤从修辞手法句子所写内容句子所表达的思想感情几方面去思考。划划读读问问我所品味的优美句子，与同学们交流。“只见片辉煌淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“紫色的大朗读的节奏要缓急适当注意朗读的语气语调注意句子的重读读准字音，不读错字，不加字漏字......”。

5、“.....你最喜欢文中哪句或哪段请把他它划出来，先有感情地读读，然后说说你的理由。品味句子指导围绕“花”抒发感情，分为三个部分第部分看花繁花似锦第二部分忆花思绪万千第三部分思花振奋精神齐读抽个人朗读分组朗读分男女生朗读读读比比朗读指导长句的停顿要得当好和生命的永恒，于是写成此文。写作背景听听想想议议听录音，看课文，思考作者的写作顺序是什么同桌之间可以互相讨论下。繁花似锦思绪万千忆花看花看花繁花似锦忆花思绪万千悟花振奋精神生命永恒全文焦虑和悲痛”“直压在”作者的心头。这篇文章写于年月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好焦虑和悲痛”“直压在”作者的心头。这篇文章写于年月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒......”。

6、“.....写作背景听听想想议议听录音，看课文，思考作者的写作顺序是什么同桌之间可以互相讨论下。繁花似锦思绪万千忆花看花看花繁花似锦忆花思绪万千悟花振奋精神生命永恒全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分第部分看花繁花似锦第二部分忆花思绪万千第三部分思花振奋精神齐读抽个人朗读分组朗读分男女生朗读读读比比朗读指导长句的停顿要得当朗读的节奏要缓急适当注意朗读的语气语调注意句子的重读读准字音，不读错字，不加字漏字，注意感情。你最喜欢文中哪句或哪段请把他它划出来，先有感情地读读，然后说说你的理由。品味句子指导从修辞手法句子所写内容句子所表达的思想感情几方面去思考。划划读读问问我所品味的优美句子，与同学们交流。“只见片辉煌淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”“每朵盛开的花像是个小小的张满了的帆。”这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动具体地写出紫藤萝生长的繁茂......”。

7、“.....形象生动地写出紫藤萝色彩上的特点。这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“才知那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”“花朵儿串挨着串，朵接着朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”“我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。”把花的颜色写的动作行为，生动形象地写出花盛开的神态。这句话运用了拟人的修辞手法生动形象地写出花色的耀眼与生机。这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。作行为，生动形象地写出花盛开的神态。这句话运用了拟人的修辞手法生动形象地写出花色的耀眼与生机。这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。想想议议全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的......”。

8、“.....充满生命的活力，就像条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。意义相联这树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像条生命的长河，绵延不绝，永无止境。“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。文中插入段写十多年前家门外的大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用现在的藤萝十多年前的藤萝用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。探究结果这是种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化人类文明进步的历史轨迹......”。

9、“.....作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树花穗花花朵花瀑花穗花朵作者从花色花形花态三个方面描写盛开的紫藤萝色形态片辉煌淡紫色深深浅浅的紫紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。树闪光的盛开的藤萝。花朵儿串挨着串，朵接着朵。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。描写角度花瀑花穗花朵花形花色花香学生自由提问，还有什么不理解的地方都可以提出来。作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，我们应该怎样理解这句话遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。在这淡紫色的芳香中，“我”为什么不觉加快了脚步说明作者从花中得到感悟，心中的悲痛和焦虑化为精神的宁静生的喜悦和前进的动力，感悟到生命的永恒，同时受到花的感染而激励自己奋发进取，有所作为......”。