1、“.....学会分为二地分析历史问题,掌握唯物史观的立场观点和方法。唯物史观方面探究人类历史发展的般规律,要求从宏观上认识历史另方面,又注意从微观上介绍大众生活的演化,新课程标准增加了人类社会评价”。新课标教材虽然删除了对五大社会形态演进的讲述,但是突出了经济史的地位,要求学生认识生产力对历史发展的决定性作用。在能力要求上,无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事富和发展了唯物史观,但是,唯物史观的主导地位没有发生变化。中学历史教学大纲明确指出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,阐述人类历史发展的基本进程和趋势,对历史事件人物现象作出客观全面的分析和丽艺术品”可知,托克维尔强调的是美国联邦宪法不具有普适性,项正确,项不正确。两项在材料中没有体现。方法讲解唯物史观是当前中学历史教学和史学研究的指导理论,近几年新的史学观传入中国,大大丰始能批评其学说之是非得失,而无隔阂肤廓之论,任何历史事物都是具体的和唯的,美国的政治体制对于美国而言是适合的,但是对于其他国家不定适应......”。

2、“.....即社会规律,因此人们应该“发现它”“确定它”。故选。史学大师陈寅恪说“所谓真了解者,必神游冥想,与立说之古人,处于同境界,而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣,表种之同情,现象,无能逃于理法支配者。人事界的现象,亦不能无特种的理法,惟俟史家去发现它,确定它了。”李大钊认为史学研究重在寻找社会规律构建伦理道德整理史实资料探索革命道路解析李大钊认为,世界切的内容。具体问题具体分析唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中,历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯的,不以现在的标准苛求古人。针对训练福建模拟李大钊指出“世界切分为二地分析历史问题,掌握唯物史观的立场观点和方法。唯物史观方面探究人类历史发展的般规律,要求从宏观上认识历史另方面,又注意从微观上介绍大众生活的演化,新课程标准增加了人类社会生活变迁新课标教材虽然删除了对五大社会形态演进的讲述,但是突出了经济史的地位......”。

3、“.....无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件,学会了唯物史观,但是,唯物史观的主导地位没有发生变化。中学历史教学大纲明确指出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,阐述人类历史发展的基本进程和趋势,对历史事件人物现象作出客观全面的分析和评价”。”可知,托克维尔强调的是美国联邦宪法不具有普适性,项正确,项不正确。两项在材料中没有体现。方法讲解唯物史观是当前中学历史教学和史学研究的指导理论,近几年新的史学观传入中国,大大丰富和发展所学唯物史观认为历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯的,美国的政治体制对于美国而言是适合的,但是对于其他国家不定适应。获信息依据材料关键信息“落到他人之手就变成无用处的美丽艺术品而落到他人之手就变成无用处的美丽艺术品。”这句话着重强调美国联邦宪法创造了新的宪法体制不具有普适性促进了资本主义发展具有借鉴意义思维过程明立意本题考查唯物史观的运用能力。用理性和时代阶级的局限性学科素养突破方法提升素养唯物史观运用典型例题年天津文综......”。

4、“.....好像能工巧匠创造的件只能使发明人成名发财,步,并成为统多民族国家的有力保障,促使文明进步延续缺乏强有力的权威,国家不统,经常分崩离析,易摧毁文明破坏文明的发展历程认识人类文明史上没有完美无缺的政治制度,各种形式的政治制度都有其存在的合趋势专制民主政治改革法律制度加强君主专制法律是维护专制主义中央集权的工具民主政治发展,并以法律作保障文明延续与否与政治制度的关系专制主义中央集权制度在当时有力地推动了社会经济的发展和科技文化的进步趋势专制民主政治改革法律制度加强君主专制法律是维护专制主义中央集权的工具民主政治发展,并以法律作保障文明延续与否与政治制度的关系专制主义中央集权制度在当时有力地推动了社会经济的发展和科技文化的进步,并成为统多民族国家的有力保障,促使文明进步延续缺乏强有力的权威,国家不统,经常分崩离析,易摧毁文明破坏文明的发展历程认识人类文明史上没有完美无缺的政治制度......”。

5、“.....法国政治思想家托克维尔在论美国的民主中说“美国的联邦宪法,好像能工巧匠创造的件只能使发明人成名发财,而落到他人之手就变成无用处的美丽艺术品。”这句话着重强调美国联邦宪法创造了新的宪法体制不具有普适性促进了资本主义发展具有借鉴意义思维过程明立意本题考查唯物史观的运用能力。用所学唯物史观认为历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯的,美国的政治体制对于美国而言是适合的,但是对于其他国家不定适应。获信息依据材料关键信息“落到他人之手就变成无用处的美丽艺术品”可知,托克维尔强调的是美国联邦宪法不具有普适性,项正确,项不正确。两项在材料中没有体现。方法讲解唯物史观是当前中学历史教学和史学研究的指导理论,近几年新的史学观传入中国,大大丰富和发展了唯物史观,但是,唯物史观的主导地位没有发生变化。中学历史教学大纲明确指出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,阐述人类历史发展的基本进程和趋势,对历史事件人物现象作出客观全面的分析和评价”......”。

6、“.....但是突出了经济史的地位,要求学生认识生产力对历史发展的决定性作用。在能力要求上,无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件,学会分为二地分析历史问题,掌握唯物史观的立场观点和方法。唯物史观方面探究人类历史发展的般规律,要求从宏观上认识历史另方面,又注意从微观上介绍大众生活的演化,新课程标准增加了人类社会生活变迁的内容。具体问题具体分析唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中,历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯的,不以现在的标准苛求古人。针对训练福建模拟李大钊指出“世界切现象,无能逃于理法支配者。人事界的现象,亦不能无特种的理法,惟俟史家去发现它,确定它了。”李大钊认为史学研究重在寻找社会规律构建伦理道德整理史实资料探索革命道路解析李大钊认为,世界切现象都存在“理法”,即社会规律,因此人们应该“发现它”“确定它”。故选。史学大师陈寅恪说“所谓真了解者,必神游冥想,与立说之古人,处于同境界......”。

7、“.....表种之同情,始能批评其学说之是非得失,而无隔阂肤廓之论,任何历史事物都是具体的和唯的,美国的政治体制对于美国而言是适合的,但是对于其他国家不定适应。获信息依据材料关键信息“落到他人之手就变成无用处的美丽艺术品”可知,托克维尔强调的是美国联邦宪法不具有普适性,项正确,项不正确。两项在材料中没有体现。方法讲解唯物史观是当前中学历史教学和史学研究的指导理论,近几年新的史学观传入中国,大大丰富和发展了唯物史观,但是,唯物史观的主导地位没有发生变化。中学历史教学大纲明确指出“要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,阐述人类历史发展的基本进程和趋势,对历史事件人物现象作出客观全面的分析和评价”。新课标教材虽然删除了对五大社会形态演进的讲述,但是突出了经济史的地位,要求学生认识生产力对历史发展的决定性作用。在能力要求上,无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件,学会分为二地分析历史问题,掌握唯物史观的立场观点和方法。唯物史观方面探究人类历史发展的般规律......”。

8、“.....又注意从微观上介绍大众生活的演化,新课程标准增加了人类社会生活变迁的内容。具体问题具体分析唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中,历史不具有重复性,任何历史事物都是具体的和唯的,不以现在的标准苛求古人。针对训练福建模拟李大钊指出“世界切现象,无能逃于理法支配者。人事界的现象,亦不能无特种的理法,惟俟史家去发现它,确定它了。”李大钊认为史学研究重在寻找社会规律构建伦理道德整理史实资料探索革命道路解析李大钊认为,世界切现象都存在“理法”,即社会规律,因此人们应该“发现它”“确定它”。故选。史学大师陈寅恪说“所谓真了解者,必神游冥想,与立说之古人,处于同境界,而对于其持论所以不得不如是之苦心孤诣,表种之同情,始能批评其学说之是非得失,而无隔阂肤廓之论。”作者认为,研究历史应当尊重史实集思广益分为二设身处地解析材料中“与立说之古人,处于同境界”,表明的是设身处地,而不是尊重史实,故项错误,项正确题干并没有提到集思广益,故项错误虽然题干提到可以进行批评......”。

9、“.....而非强调分为二,故项错误。史学争鸣前沿观点拓宽视角关于“年美国宪法”的评价史学前沿观点基本肯定说该观点认为年美国宪法的进步性主要体现在第,它比封建专制制度进步第二,它建立的联邦制,加强了集中统,有利于美国资本主义经济的发展第三,它确立的“三权分立互相制约”的原则,在当时的历史条件下是进步的第四,它的颁布,在美国实行法治,比在封建专制制度下君主凌驾于法律之上要进步的多第五,它规定给科学技术发明以专利权,鼓励科学技术发明,推动了生产力的发展。它的局限性是次要的,是时代造成的,不宜过分苛求。观点二仅有定的进步意义说该观点认为年美国宪法虽然制定于美国战争后,但它并非宣言的继续和发展,从其制定与批准的过程来看,广大劳动群众直被排除在外,他们的作用十分微弱,许多重大问题只限于白人上层。它由富人集团制定与批准,只维护有产者的利益,是部资产阶级性质的宪法。这决定会议中争论的问题均为有产者所产生的问题,不可能涉及广大劳动人民的民主自由权利,更无人会代表奴隶与印第安人说话......”。