1、“.....来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象。影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。阅读景，我们可以看出玛丽亚具有怎样的性格玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈的热爱和天赋。众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活写景有什么特点，它起到了什么作用作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进......”。

2、“.....景物的描写，映衬了主人公的心情。课文讲解阿尔卑斯山的风景教堂由文章的第个场的修道院”至结尾在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。继课文的节选部分之后的剧情是修道院院长介绍玛丽亚给冯特拉普上校的七个孩子当家庭教师，她离开修道院，开始新的生活。整体感知文章第个场景言节奏的比照群口杂唱玛丽亚段节奏很快很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。同类人物不同语言和态度及性格的比快乐游玩第二个场景“古老原则观点性格都有了更深的了解。疑难解析景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，是纯自然景观，是被施加了更多人的意愿的人文景观二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。语有生动的画面感。课文中存在哪些冲突把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。课文中体现得最为明显的是班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的头脑中想像的视觉形象......”。

3、“.....课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作表情描写，都具别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的画面感，是影视剧本区常强烈的热爱和天赋。众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活地利特色的地方风光很好地表现出来。景物的描写，映衬了主人公的心情。课文讲解阿尔卑斯山的风景教堂由文章的第个场景，我们可以看出玛丽亚具有怎样的性格玛丽亚情感丰富，心灵美好......”。

4、“.....对音乐有非修道院院长介绍玛丽亚给冯特拉普上校的七个孩子当家庭教师，她离开修道院，开始新的生活。整体感知文章第个场景写景有什么特点，它起到了什么作用作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进，把富有奥场景第个场景开头至“急速地跑下山来”是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩第二个场景“古老的修道院”至结尾在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。继课文的节选部分之后的剧情是读准字音词语解释暗中察看。窥视虔诚恭敬而有诚意。缓慢地步行。款步老成持重阅历多，办事稳重。固执己见坚持自己的见解，不肯改变。众说纷纭各种说法又多又杂，很不致。课文分为两个场读准字音词语解释暗中察看。窥视虔诚恭敬而有诚意。缓慢地步行。款步老成持重阅历多，办事稳重。固执己见坚持自己的见解，不肯改变。众说纷纭各种说法又多又杂，很不致。课文分为两个场景第个场景开头至“急速地跑下山来”是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩第二个场景“古老的修道院”至结尾在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论......”。

5、“.....她离开修道院，开始新的生活。整体感知文章第个场景写景有什么特点，它起到了什么作用作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进，把富有奥地利特色的地方风光很好地表现出来。景物的描写，映衬了主人公的心情。课文讲解阿尔卑斯山的风景教堂由文章的第个场景，我们可以看出玛丽亚具有怎样的性格玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈的热爱和天赋。众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应......”。

6、“.....主要运用环境描写和人物动作表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象。影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作表情描写，都具有生动的画面感。课文中存在哪些冲突把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。课文中体现得最为明显的是班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则观点性格都有了更深的了解。疑难解析景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，是纯自然景观，是被施加了更多人的意愿的人文景观二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。语言节奏的比照群口杂唱玛丽亚段节奏很快很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。同类人物不同语言和态度及性格的比快乐游玩第二个场景“古老的修道院”至结尾在修道院内......”。

7、“.....继课文的节选部分之后的剧情是修道院院长介绍玛丽亚给冯特拉普上校的七个孩子当家庭教师，她离开修道院，开始新的生活。整体感知文章第个场景写景有什么特点，它起到了什么作用作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进，把富有奥地利特色的地方风光很好地表现出来。景物的描写，映衬了主人公的心情。课文讲解阿尔卑斯山的风景教堂由文章的第个场景，我们可以看出玛丽亚具有怎样的性格玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈的热爱和天赋。众修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括说说明众人眼中玛丽亚是个怎样的人。在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱不守常规，无拘无束纯真欢快，自由自在她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无可奈何。阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在本文中是如何表现出来的画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应......”。

8、“.....主要运用环境描写和人物动作表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象。影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作表情描写，都具有生动的画面感。课文中存在哪些冲突把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。课文中体现得最为明显的是班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则观点性格都有了更深的了解。疑难解析景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，是纯自然景观，是被施加了更多人的意愿的人文景观二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。语言节奏的比照群口杂唱玛丽亚段节奏很快很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。同类人物不同语言和态度及性格的比照院长嬷嬷比照贝尔塔......”。

9、“.....作者描绘群像而绝不千人面。同人物前后神态动作的比照玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照她在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子对比鲜明。玛丽亚作为名见习修女，你认为她合格吗如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗从遵守规矩方面来看，她不算个合格的修女而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这点来说，她也可以说是个好修女。院长留她，可以助她修身养性不留她，是不勉强她的个性发展。应该说两种做法都是有道理的。特蕾莎修女修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗为什么恰当。院长唱词的意思是说拿玛丽亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作这两件事物，生动而形象地表现了玛丽亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。课文通过神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱心灵美好活泼自由纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目......”。