1、“.....必须熟悉常用的些写作手法，如托物言志用典动静结合虚实结合借景抒情正面和侧面描写等。完成这类简答题，虽无需分析，但考生必须据题读文审题，审出隐性信息，筛选文本有效信息，在脑子里分析提炼概括出符合题干要求的答案来。本题阅读区域是文本最后段，题目看似问，实质两问什么手法怎样的形象。第课时课内重要文言文语段阅读侧面烘托反衬有勇有谋，不畏强暴敢于斗争。准确理解常见文言实词的常用义，包括辨别通假字及其本字的意思理解古今南极潇湘尽此乐何极穷尽感极而悲者矣极点篇文言文梳理和春和景明和煦政通人和和乐空浊浪排空天空而或长烟空消散词类活用形容词用作名词百废具兴废弃的事名词用作动词滕子京谪守巴陵郡做太守名词作状语北通巫峡，南极潇湘往北先天下之忧而忧在„„之前篇文言文梳理重点词语增其旧制规模朝晖夕阴日光山岳潜形隐没薄暮冥冥迫近沙鸥翔集鸟停息在树上吾谁与归归依篇文言文梳理常考译句览物之情......”。

2、“.....大文言文语段阅读下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的项是安陵君因使唐雎使于秦安陵君受地于先王而守之唐雎对曰“臣未尝闻也。”此三子者，皆布衣之士也寡人以五百里之地易安陵徒以有先生也天子”在句中活用为动词，指穿着白色的衣服孝服。解析项，助词，用在主谓之间取消句子性。项，介词，到介词，从项，语气词，表陈述语气词，表判断项，介词，用连词，因为。第课时课内重要下列句子中加点词的意思不正确的项是故不错意也置意，错，通“措”怀怒未发，休祲降于天吉凶的征兆天下缟素白色的丝织品秦王色挠，长跪而谢之曰道歉解析本题主要考查词类活用。“缟素若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠，长跪而谢之曰“先生坐！何至于此！寡人谕矣夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”第课时课内重要文言文语段阅读徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月聂政之刺韩傀也......”。

3、“.....仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。课时课内重要文言文语段阅读秦王怫然怒，谓唐雎曰“公亦尝闻天子之怒乎”唐雎对曰“臣未尝闻也。”秦王曰“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰“大王尝闻布衣之怒乎”秦王曰“布衣之怒，亦免冠也且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”唐雎对曰“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”第百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰“大王加惠，以大易小，甚善虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何和要求。完成本题要结合文章内容展开，不能离开文本而用官话套话分析。第课时课内重要文言文语段阅读第课时课内重要文言文语段阅读二阅读下面文言文，回答问题......”。

4、“.....本题是道三选型揣摩评价探究题。首先要结合自身实际，做到会选，选择自己最擅长最熟悉的方面来做其次明确所选题的答题切入点再次明确答题结构的谴责。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。最后从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”三个方面，以极其强烈的语气，表达了作者痛感“伯乐不常有”和“怀才不遇”的愤慨。解析这题然的。接着，先以“是马也，虽有千里之能”作低回之势再用组排比句揭示这“才美不外见”，正是“食不饱，力不足”所造成的恶果又用反诘句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，对“食马者”的无知发出强烈示例三阐明道理文章借伯乐相马的故事，开始提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，所以千里马“不以千里称”是必示例三阐明道理文章借伯乐相马的故事，开始提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解......”。

5、“.....接着，先以“是马也，虽有千里之能”作低回之势再用组排比句揭示这“才美不外见”，正是“食不饱，力不足”所造成的恶果又用反诘句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。最后从“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”三个方面，以极其强烈的语气，表达了作者痛感“伯乐不常有”和“怀才不遇”的愤慨。解析这题主要考查对文言文的人物形象分析写作手法探究或主旨的理解。本题是道三选型揣摩评价探究题。首先要结合自身实际，做到会选，选择自己最擅长最熟悉的方面来做其次明确所选题的答题切入点再次明确答题结构和要求。完成本题要结合文章内容展开，不能离开文本而用官话套话分析。第课时课内重要文言文语段阅读第课时课内重要文言文语段阅读二阅读下面文言文，回答问题。唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君曰“寡人欲以五百里之地易安陵......”。

6、“.....以大易小，甚善虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。秦王谓唐雎曰“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”唐雎对曰“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉”第课时课内重要文言文语段阅读秦王怫然怒，谓唐雎曰“公亦尝闻天子之怒乎”唐雎对曰“臣未尝闻也。”秦王曰“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰“大王尝闻布衣之怒乎”秦王曰“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月聂政之刺韩傀也，白虹贯日要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。秦王色挠......”。

7、“.....而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”第课时课内重要文言文语段阅读下列句子中加点词的意思不正确的项是故不错意也置意，错，通“措”怀怒未发，休祲降于天吉凶的征兆天下缟素白色的丝织品秦王色挠，长跪而谢之曰道歉解析本题主要考查词类活用。“缟素”在句中活用为动词，指穿着白色的衣服孝服。解析项，助词，用在主谓之间取消句子性。项，介词，到介词，从项，语气词，表陈述语气词，表判断项，介词，用连词，因为。第课时课内重要文言文语段阅读下列各组句子中加点词的意义和用法，相同的项是安陵君因使唐雎使于秦安陵君受地于先王而守之唐雎对曰“臣未尝闻也。”此三子者，皆布衣之士也寡人以五百里之地易安陵徒以有先生也天子之怒，伏尸百万聂政之刺韩傀也解析本题主要是对倒装句的考查。句中只要把“请广于君”的语序改为“请于君广”，然后抓住关键词“广”“逆”翻译即可......”。

8、“.....请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”翻译为现代汉语。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，可是安陵君违背我的意思，这不是轻视我吗唐雎的形象鲜明，文章最后段运用了什么手法塑造了他怎样的形象解析写作手法又叫表达技巧艺术手法。写作手法是作者用以抒发感情的手段方法。要准确答题，必须熟悉常用的些写作手法，如托物言志用典动静结合虚实结合借景抒情正面和侧面描写等。完成这类简答题，虽无需分析，但考生必须据题读文审题，审出隐性信息，筛选文本有效信息，在脑子里分析提炼概括出符合题干要求的答案来。本题阅读区域是文本最后段，题目看似问，实质两问什么手法怎样的形象。第课时课内重要文言文语段阅读侧面烘托反衬有勇有谋，不畏强暴敢于斗争。准确理解常见文言实词的常用义......”。

9、“.....南极潇湘往北先天下之忧而忧在„„之前篇文言文梳理重点词语增其旧制规模朝晖夕阴日光山岳潜形隐没薄暮冥冥迫近沙鸥翔集鸟停息在树上吾谁与归归依篇文言文梳理常考译句览物之情，得无异乎译文看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧不以物喜，不以己悲。译文不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译文在天下人担忧之前先担忧，在天下人享乐之后才享乐。微斯人，吾谁与归译文如果没有这种人，我同谁道呢篇文言文梳理内容理解“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在，那么作者为什么还要议论这种人物呢示例是为了假托古人，自抒怀抱，表明自己的忧国忧民之心，同时也包含着对滕子京的勉慰。本文在写法上有什么特点示例叙事写景抒情和议论融为体。语言凝练，朗朗上口，含义深远又易于诵读。篇文言文梳理醉翁亭记文学常识欧阳修，字永叔......”。