1、“.....头猛犸漫步在别廖佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然,河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌,这头猛犸束手无策地陷和第二节有什么关系阅读课文第节，讨论分析最后节回应第二节，是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。节逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下节，讨论分析化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话阅读课文第节，讨论分析怎样的世界说了什么话学生合理想像节都是化石的“话”仔细读读课文，想想诗的最后节句化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析运用了拟人的修辞手法，作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感......”。

2、“.....请向我讲述那奇幻的神话。节逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往惊讶！整首诗歌把化石系阅读课文第节，讨论分析最后节回应第二节，是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。节逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话阅读课文第节，讨论分析怎样的世界说了什么话学生合理想像节都是化石的“话”仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析显得亲切自然。这句表达作者的思路，引出下文，接下来就顺理成章地写飞扬的思维。远古现实拟人二•从内容上看，这四节诗表达了个什么意思这四节诗是化石说的“话”，重现了逝去万载的世界。化石重现的逝造。至此......”。

3、“.....小结节•“你把我的思绪引向远古”这句在结构上起什么样的作用•从时间上来看，在这四节诗歌中，作者从写到从修辞上看，作者运用了手法，并用第人称“你”来抒写，佛在远古葱茏的林木中引颈长吼，从而由衷赞叹大自然的高妙。复原的恐龙猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！两个比喻句，赞叹大自然的创化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化当你参观古生物馆，面对复原的恐龙猛犸，你有何感想阅读课文节，讨论分析•感想和作者样，想像恐龙猛犸仿代进发。•明确不是写人，写的是化石。皱纹使读者自然联想到人，人的皱纹是生命历程的写真，同样化石上的皱纹就是地球古生物的档案。作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变必要的条件。第节中“在你脸上刻下道道皱纹”是写人吗你怎样理解阅读课文节，讨论分析时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转......”。

4、“.....其肉体经过亿万年早已化为乌有，但有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码。化石保存的生命信息这里指破解生物进化之谜的信息，暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究明确古，并非由上帝创造。“你”具体指什么能否改成“他”，为什么“平凡的真理”具体指什么你怎样理解第节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码”句的阅读课文节，讨论分析肉，并非由上帝创造。“你”具体指什么能否改成“他”，为什么“平凡的真理”具体指什么你怎样理解第节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码”句的阅读课文节，讨论分析肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下本珍贵的密码......”。

5、“.....暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究明确古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。第节中“在你脸上刻下道道皱纹”是写人吗你怎样理解阅读课文节，讨论分析时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移生命的航船从太古不息地向近代进发。•明确不是写人，写的是化石。皱纹使读者自然联想到人，人的皱纹是生命历程的写真，同样化石上的皱纹就是地球古生物的档案。作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化当你参观古生物馆，面对复原的恐龙猛犸，你有何感想阅读课文节，讨论分析•感想和作者样，想像恐龙猛犸仿佛在远古葱茏的林木中引颈长吼......”。

6、“.....复原的恐龙猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！两个比喻句，赞叹大自然的创造。至此，作者的感情达到高潮。小结节•“你把我的思绪引向远古”这句在结构上起什么样的作用•从时间上来看，在这四节诗歌中，作者从写到从修辞上看，作者运用了手法，并用第人称“你”来抒写，显得亲切自然。这句表达作者的思路，引出下文，接下来就顺理成章地写飞扬的思维。远古现实拟人二•从内容上看，这四节诗表达了个什么意思这四节诗是化石说的“话”，重现了逝去万载的世界。化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话阅读课文第节，讨论分析怎样的世界说了什么话学生合理想像节都是化石的“话”仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系阅读课文第节......”。

7、“.....是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。节逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。节逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往惊讶！整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析运用了拟人的修辞手法，作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。开篇连续不断的问句化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析化石重现的逝去万载的世界是个怎样的世界沉睡亿年的石头说了什么话阅读课文第节，讨论分析怎样的世界说了什么话学生合理想像节都是化石的“话”仔细读读课文，想想诗的最后节和第二节有什么关系阅读课文第节......”。

8、“.....是对第二节的回答，这样有问有答，使全文结构完整，首尾呼应。节逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。节逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往惊讶！整首诗歌把化石称为什么运用了什么修辞手法为什么这么称呼化石阅读课文第节，讨论分析运用了拟人的修辞手法，作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。开篇连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息繁衍不断的。接着，作者的思绪飞向那远古洪荒，说明海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远......”。

9、“.....都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。至此，作者的感情达到高潮。小结课文思路相关知识介绍恐龙恐龙是指古代爬行动物中的两大类，类叫蜥龙类，另类叫鸟龙类。“恐龙”词的原来意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前，恐龙这奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索去找寻去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙......”。