1、“.....第段，说明“木”为什么有这个特征。第段，说明“木”的第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是字千树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。第段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。第段，说明“木”的第个艺术特征含有注意既要概括全文的内容，还要形象，又是还要点明全文的思路，不单单是只概括全文的内容。第段，说明从屈原九歌开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“段的段意。这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说木叶”作为标题课堂探讨这是道探究文章的结构的题目，探究文章的结构应该明确各段的内容，然后分析各段之间的联系，然后划分，标题要句对照，可以探究意象的含义......”。

2、“.....区分重点概念。探究古诗中的意象的不同的内涵。要学会哟课堂探讨探究下给全文划分段落，概括各人遐思，月是情绪的，情到深处，月夜里月便自然与情爱相连了。课堂提高解析试题分析注意意象的不同意义，平时要多做积累，对解读诗歌有较大的帮助。记忆重点诗句中的意象的特殊含义，考试时用题目和经典诗联系起来了。因此人们也总是用月来寄托对家乡对亲人的思念。月升月落，月圆月缺象征时间，诗人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是时间的。古人常以月的伤感生命的流逝岁月的流逝。月代表爱情。皓月当空，令风，故国不堪回首月明中”李煜说虞美人课堂提高做的怎样答案明月千年来，月寄愁情。自然界的月明月阴，月圆月缺与人世间的团圆分离有相似之处。因而诗人笔下的月便常常与人的悲欢离合“秦时明月汉时关，万里长征人未还”王昌龄出塞“海上生明月，天涯共此时”张九龄望月怀远“但愿人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头“春花秋月何时了......”。

3、“.....疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”李白静夜思“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”张若虚春江花月夜“关山三五月，客子忆秦川”徐陵关山月鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，般有相对稳定的特点，如“木叶”“落木”表达的都是萧杀凄凉悲秋的意境。想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感课堂提高的气息。”由这个句子引出第二个层次，下文展开了对“木叶”的艺术形象的分析。“至于落木呢”，这个句子则引出了下个层次。找到窍门了吗课堂提高灵活运用哟意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以子大讲理论，不大容易写容易想起了树干，而且还会带来了木所暗示的颜色性。”这是个承上启下的过渡句，“颜色性”三字领起了下文。“于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受......”。

4、“.....也无不可，但那势必是另种行文思路，大概是摆起架小结。把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，分。第至段为第部分，列举我国古代诗歌史上的个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在个“木”字。第至段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第段是”的第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是字千里。你知道吗课堂探讨做的怎样全文大致可以分为三个部分”的第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是字千里。你知道吗课堂探讨做的怎样全文大致可以分为三个部分......”。

5、“.....列举我国古代诗歌史上的个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在个“木”字。第至段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第段是小结。把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写容易想起了树干，而且还会带来了木所暗示的颜色性。”这是个承上启下的过渡句，“颜色性”三字领起了下文。“于是木叶就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。”由这个句子引出第二个层次，下文展开了对“木叶”的艺术形象的分析......”。

6、“.....这个句子则引出了下个层次。找到窍门了吗课堂提高灵活运用哟意象就是融入了诗人主观情感的客观物象。所以鉴赏诗歌，要把握诗人的情感，关键是揣摩意象，而古诗中的意象，般有相对稳定的特点，如“木叶”“落木”表达的都是萧杀凄凉悲秋的意境。想想下列诗句中的意象都具有怎样的意味，表达了怎样的情感课堂提高灵活运用哟“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”李白静夜思“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”张若虚春江花月夜“关山三五月，客子忆秦川”徐陵关山月“秦时明月汉时关，万里长征人未还”王昌龄出塞“海上生明月，天涯共此时”张九龄望月怀远“但愿人长久，千里共婵娟”苏轼水调歌头“春花秋月何时了，往事知多少小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”李煜说虞美人课堂提高做的怎样答案明月千年来，月寄愁情。自然界的月明月阴，月圆月缺与人世间的团圆分离有相似之处。因而诗人笔下的月便常常与人的悲欢离合联系起来了。因此人们也总是用月来寄托对家乡对亲人的思念......”。

7、“.....月圆月缺象征时间，诗人以月光流逝，喻生命，因而月光是生命的，是时间的。古人常以月的伤感生命的流逝岁月的流逝。月代表爱情。皓月当空，令人遐思，月是情绪的，情到深处，月夜里月便自然与情爱相连了。课堂提高解析试题分析注意意象的不同意义，平时要多做积累，对解读诗歌有较大的帮助。记忆重点诗句中的意象的特殊含义，考试时用题目和经典诗句对照，可以探究意象的含义。找到窍门了吗第二单元文艺评论与随笔第九课说“木叶”本节要点掌握文章大意，区分重点概念。探究古诗中的意象的不同的内涵。要学会哟课堂探讨探究下给全文划分段落，概括各段的段意。这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说木叶”作为标题课堂探讨这是道探究文章的结构的题目，探究文章的结构应该明确各段的内容，然后分析各段之间的联系，然后划分，标题要注意既要概括全文的内容，还要形象，又是还要点明全文的思路，不单单是只概括全文的内容。第段，说明从屈原九歌开始......”。

8、“.....第段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。第段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。第段，说明“木”的第个艺术特征含有落叶的因素。第段，说明“木”为什么有这个特征。第段，说明“木”的第二个艺术特征有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。第段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是字千里。你知道吗课堂探讨做的怎样全文大致可以分为三个部分。第至段为第部分，列举我国古代诗歌史上的个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在个“木”字。第至段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第段是小结。把标题定为“说木叶”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素......”。

9、“.....最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另种行文思路，大概是摆起架子大分。第至段为第部分，列举我国古代诗歌史上的个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在个“木”字。第至段为第二部分，说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第段是并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但那势必是另种行文思路，大概是摆起架的气息。”由这个句子引出第二个层次，下文展开了对“木叶”的艺术形象的分析。“至于落木呢”，这个句子则引出了下个层次。找到窍门了吗课堂提高灵活运用哟意象就是融入了诗人主观情感的客观物象......”。