1、“.....而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求的概念。三概念的巩固及意义列表比较先天性行为与学习行为的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念性和主动性。先天性行为学习行为概念的建构比较分析仓鼠通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来就会吃东西二概念的完善通过资料分析，进步区分先天性行为和学习行为。分析狼孩的事例，进步完善学习行为力储备而言，学生具有良好的阅读能力观察能力。具备定的分析归纳等思维能力，具有定合作学习和探究的经验。从情感态度上来看，学生渴望亲自参与，对直观有趣的图片和视频资料很感兴趣，容易调动学习的积极行为......”。

2、“.....但缺乏对先天性行为和学习行为本质的清晰认识，以及这些行为对动物生存的意义。这些通过学生的学习有定的难度，教师可以引导学生通过比较，得出科学的概念。就能物质所决定的行为，称为先天性行为。在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。在知识储备方面，初中的学生能举例说出些动物的行为，但有定局限性。对于些常见的样嚎叫。她有许多特征都和狼样，嗅觉特别灵敏，牙齿特别尖利，喜欢吃生肉，不吃素食。她十五岁时的智力水平只相当于大约三岁的儿童，十七岁时死亡。第二节先天性行为和学习行为动物生来就有的，由动物体内的遗传狼孩的故事•年的天，位印度牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩儿。她们中小的不到两岁，年后就死在了孤儿院里。大的约七八岁。她不喜欢穿衣服，用四肢爬行，喜欢白天缩在黑暗的角落里睡觉......”。

3、“.....由和而获得的行为。遗传因素环境因素生活经验学习学习行为属于先天性行为的是属于学习行为的是。号仓鼠平均时间仓鼠走迷宫寻找食物第次第四次动物就有的，由动物体内的所决定的行为。生来遗传物质先天性行为在的基础上，通过概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求。第二节先天性行为和学习行为只饥饿的小仓鼠入口食物时间第二次第三次号仓鼠号仓鼠号仓鼠物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学就会吃东西二概念的完善通过资料分析，进步区分先天性行为和学习行为。分析狼孩的事例，进步完善学习行为的概念。三概念的巩固及意义列表比较先天性行为与学习行为的区别和联系......”。

4、“.....由动物体内的天性行为学习行为概念的建构比较分析仓鼠通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来，把模糊的日常概念升华为严谨的科学概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求。第二节先天性行为和学习行为只饥饿的小仓鼠入口食物时间的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来就会吃东西二概念的完善通过资料分析，进步区分先天性行为和学习行为。分析狼孩的事例，进步完善学习行为的概念......”。

5、“.....进步区分先天性行为和学习行为。分析狼孩的事例，进步完善学习行为的概念。三概念的巩固及意义列表比较先天性行为与学习行为的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求。第二节先天性行为和学习行为只饥饿的小仓鼠入口食物时间第二次第三次号仓鼠号仓鼠号仓鼠号仓鼠平均时间仓鼠走迷宫寻找食物第次第四次动物就有的，由动物体内的天性行为学习行为概念的建构比较分析仓鼠通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来就会吃东西二概念的完善通过资料分析......”。

6、“.....分析狼孩的事例，进步完善学习行为的概念。三概念的巩固及意义列表比较先天性行为与学习行为的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求。第二节先天性行为和学习行为只饥饿的小仓鼠入口食物时间第二次第三次号仓鼠号仓鼠号仓鼠号仓鼠平均时间仓鼠走迷宫寻找食物第次第四次动物就有的，由动物体内的所决定的行为。生来遗传物质先天性行为在的基础上，通过的作用，由和而获得的行为。遗传因素环境因素生活经验学习学习行为属于先天性行为的是属于学习行为的是。狼孩的故事•年的天......”。

7、“.....她们中小的不到两岁，年后就死在了孤儿院里。大的约七八岁。她不喜欢穿衣服，用四肢爬行，喜欢白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则象狼样嚎叫。她有许多特征都和狼样，嗅觉特别灵敏，牙齿特别尖利，喜欢吃生肉，不吃素食。她十五岁时的智力水平只相当于大约三岁的儿童，十七岁时死亡。第二节先天性行为和学习行为动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。在知识储备方面，初中的学生能举例说出些动物的行为，但有定局限性。对于些常见的行为，学生能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为本质的清晰认识，以及这些行为对动物生存的意义。这些通过学生的学习有定的难度，教师可以引导学生通过比较，得出科学的概念。就能力储备而言......”。

8、“.....具备定的分析归纳等思维能力，具有定合作学习和探究的经验。从情感态度上来看，学生渴望亲自参与，对直观有趣的图片和视频资料很感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。先天性行为学习行为概念的建构比较分析仓鼠通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来就会吃东西二概念的完善通过资料分析，进步区分先天性行为和学习行为。分析狼孩的事例，进步完善学习行为的概念。三概念的巩固及意义列表比较先天性行为与学习行为的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学概念。教学中为学生提供了丰富的素材狼孩等，不仅概括了重要概念的内涵，更丰富了其外延，符合概念教学的要求......”。

9、“.....由动的区别和联系。总结两种行为对于动物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识第二次第三次号仓鼠号仓鼠号仓鼠号仓鼠平均时间仓鼠走迷宫寻找食物第次第四次动物就有的，由动物体内的天性行为学习行为概念的建构比较分析仓鼠通过走迷宫吃到食物实例仓鼠生来物生存的意义。改良了迷宫，更容易在课堂完成整个实验，可行性更高。调整教学策略，没有直接给出学习行为的概念，而是通过学生比较分析，引导他们将感性认识上升到理性认识，把模糊的日常概念升华为严谨的科学号仓鼠平均时间仓鼠走迷宫寻找食物第次第四次动物就有的，由动物体内的所决定的行为......”。