1、“.....生长素的主要分布在生长旺盛的部位。附板书设计•植物生长素的发现•植物的向光性•二生长素的发现过程•达尔文实验•詹森实验•拜尔实验•温特实验•年实验•三植物向光性的原因•四植物激素的概念•五生长素的产生运输和分布教学后记说课稿教材分析•本课是普通高中课程标准实验教科书生物必修稳态与环境第三章第节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本章具有相对的性。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。学情分析•虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有定的了解，在生活中对激素类物质也有定的感性认识，但对激素的产生运输和作用等特点缺乏具体感性的认识，因此要通过各种教学手段来进行突破。本章节与实际生活联系比较密切，学生会有较大的兴趣，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程，实验的设计评价，需要老师的启发引导，让学生通过实验设计去体验探究。教学目标•知识方面•概述生长素发现过程•掌握植物向光生长的知识•学会科学的思维方法和研究方法......”。

2、“.....生长素的主要分布在生长旺盛的部位。附板书设计•植物生长素的发现•植物的向光性•二生长素的发现过程•达尔文实验•詹森实验•拜尔实验•温特实验•年实验•三植物向光性的原因•四植物激素的结论。•实验中运用了对照思想，增加实验结论的可靠性。•实验中体现了设计实验的单变量原则•生长素的产生的主要部位幼嫩的芽叶和发育的种子。运输的方向分极性运输和非极性运输两种，运输方式为主动。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲的部位是尖端以下的部位。•达尔文詹森拜尔温特等人的实验分析•上述系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出发现问题提出假设设计实验证明得出要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进•应增加组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。总结本节的主要内容•胚芽鞘向光性的原因是生长素分布不均造成的课本技能训练•讨论•这个实验的设计是否严密不严密，没有考虑将胚鞘倒过来的情况......”。

3、“.....没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。•如果态学的下端运输•注形态学的上端对于植物地上部分而言，指茎的顶端对于地下部分而言，指根尖课件演示。•非极性运输成熟组织韧皮部•运输方式主动运输。•如何验证生长素的运输为极性运输呢请阅读在尖端分生组织区，另外叶原基嫩叶和发育中的种子中也有产生。•分布主要分布在生长旺盛的部位，如茎尖伸长区。运输方向•横向运输课件演示•纵向运输课件演示•极性运输从形态学的上端向形科学方法实验过程，理解科学家的逻辑思维特点。更要有科学家的探索精神，有持之以恒坚忍不拔的毅力四生长素的产生分布运输•学生阅读课本请思考生长素的产生部位分布运输方式•产生部位主要位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。•从年至年，前后经过五十四年的研究，最终发现了生长素。项科学发明科学发现需要几年几十年乃至几代人的艰辛努力，这就需要我们不仅理解科学家的芽鞘弯曲的化学物质是。年其他科学实验正式确认生长素是......”。

4、“.....能从产生部位运送到作用部生长和弯向光源需要。感受光刺激部位在而不是。年詹森实验胚芽鞘尖端产生的“刺激”可以透过传递给下端。年拜尔实验胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生的刺激在其下部造成的。年温特实验温特的实验进步证明造成胚另个关闭，给以单侧光输，温特命名此物质为生长素区分生长素与生长激素年，科学家首次分离出具有生长素效应的物质，经鉴定是吲哚乙酸，年又从高等植物中分离出生长素。相关实验结论年达尔文的实验胚芽鞘多媒体呈现动画•大小和形态相同的两个暗室•暗室内有大小和形态相同的完整胚芽鞘•暗室壁上有大小形态和位置相同的两个孔教师对实验关键点讲解并设问•将两孔个打开，验材料胚芽鞘单子叶植物，特别是禾本科植物,其胚芽外的锥形套状物叫做胚芽鞘。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用设计实验观察在黑暗单侧光下胚芽鞘的生长情况•要。•植物为什么会表现出向光性•现在，让我们起来探索！二设计实验......”。

5、“.....从其中经典的实验设计，可以看出科学思维的巧妙性。•多媒体生长素的发现•达尓文的向光性实验•实以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。•提示弯向窗外生长。•是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需谨性分析。教学方法•布置学生预习并思考•达尔文詹森拜尔温特实验方法实验结果结论•教师的“过程式”教学和学生的探究性学习相结合教学用具多媒体教学课时课时教学设计过程•导课•以谨性分析。教学方法•布置学生预习并思考•达尔文詹森拜尔温特实验方法实验结果结论•教师的“过程式”教学和学生的探究性学习相结合教学用具多媒体教学课时课时教学设计过程•导课•以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。•提示弯向窗外生长。•是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。•植物为什么会表现出向光性•现在......”。

6、“.....进行探究•科学家做了大量实验，从其中经典的实验设计，可以看出科学思维的巧妙性。•多媒体生长素的发现•达尓文的向光性实验•实验材料胚芽鞘单子叶植物，特别是禾本科植物,其胚芽外的锥形套状物叫做胚芽鞘。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用设计实验观察在黑暗单侧光下胚芽鞘的生长情况•多媒体呈现动画•大小和形态相同的两个暗室•暗室内有大小和形态相同的完整胚芽鞘•暗室壁上有大小形态和位置相同的两个孔教师对实验关键点讲解并设问•将两孔个打开，另个关闭，给以单侧光输，温特命名此物质为生长素区分生长素与生长激素年，科学家首次分离出具有生长素效应的物质，经鉴定是吲哚乙酸，年又从高等植物中分离出生长素。相关实验结论年达尔文的实验胚芽鞘生长和弯向光源需要。感受光刺激部位在而不是。年詹森实验胚芽鞘尖端产生的“刺激”可以透过传递给下端。年拜尔实验胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生的刺激在其下部造成的。年温特实验温特的实验进步证明造成胚芽鞘弯曲的化学物质是......”。

7、“.....小结生长素的发现过程尖端尖端尖端下面的段琼脂片分布不均匀吲哚乙酸生长素三植物激素•概念由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。•从年至年，前后经过五十四年的研究，最终发现了生长素。项科学发明科学发现需要几年几十年乃至几代人的艰辛努力，这就需要我们不仅理解科学家的科学方法实验过程，理解科学家的逻辑思维特点。更要有科学家的探索精神，有持之以恒坚忍不拔的毅力四生长素的产生分布运输•学生阅读课本请思考生长素的产生部位分布运输方式•产生部位主要在尖端分生组织区，另外叶原基嫩叶和发育中的种子中也有产生。•分布主要分布在生长旺盛的部位，如茎尖伸长区。运输方向•横向运输课件演示•纵向运输课件演示•极性运输从形态学的上端向形态学的下端运输•注形态学的上端对于植物地上部分而言，指茎的顶端对于地下部分而言，指根尖课件演示。•非极性运输成熟组织韧皮部•运输方式主动运输......”。

8、“.....没有考虑将胚鞘倒过来的情况。•从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨结论不严谨，没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。•如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进•应增加组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。总结本节的主要内容•胚芽鞘向光性的原因是生长素分布不均造成的。感受光的部位是胚芽鞘的尖端。向光弯曲的部位是尖端以下的部位。•达尔文詹森拜尔温特等人的实验分析•上述系列实验体现出生物科学研究的基本思路提出发现问题提出假设设计实验证明得出结论。•实验中运用了对照思想，增加实验结论的可靠性。•实验中体现了设计实验的单变量原则•生长素的产生的主要部位幼嫩的芽叶和发育的种子。运输的方向分极性运输和非极性运输两种，运输方式为主动运输。生长素的主要分布在生长旺盛的部位......”。

9、“.....是本章后面几节的过渡章节。本章具有相对的性。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。学情分析•虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识具有定的了解，在生活中对激素类物质也有定的感性认识，但对激素的产生运输和作用等特点缺乏具体感性的认识，因此要通过各种教学手段来进行突破。本章节与实际生活联系比较密切，学生会有较大的兴趣，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程，实验的设计评价，需要老师的启发引导，让学生通过实验设计去体验探究。教学目标•知识方面•概述生长素发现过程•掌握植物向光生长的知识•学会科学的思维方法和研究方法，提高创新能力和实验设计能力态度观念方面•通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神，合作精神，从而提高学生的科学研究素质。能力方面通过对实验的分析探究，从而掌握科学研究的般方法和过程......”。