1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....目的是。使砂桶的质量远小于小车的质量，目的是使拉小车的力近似等于。该同学利用实验中打出的纸带求加速度时，处理方案有两种利用公式计算根据逐差法利用计算两种方案中，选择方案比较合理。实验基础热点突破随堂演练解析实验研究这三个物理量之间关系的思想方法是控制变量法。用小木块将长木板无滑轮的端垫高，目的是平衡摩擦力，只有在满足砂桶的质量远小于小车的质量时，拉力才可近似等于砂桶的重力。计算加速度时，用逐差法误差较小。答案控制变量法平衡摩擦力砂桶的重力实验基础热点突破随堂演练利用如图装置可以做力学中的许多实验以下说法正确的是。图用此装置“研究匀变速直线运动”时，必须设法消除小车和滑轨间的摩擦阻力的影响用此装置“研究匀变速直线运动”时，必须调整滑轮高度使连接小车的细绳与滑轨平行用此装置“探究加速度与力的关系”时，每次改变砝码及砝码盘总质量之后，需要重新平衡摩擦力用此装置“探究加速度与力的关系”时，应使砝码盘和盘内砝码的总质量远小......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....答案加速度见解析小车质量小车加速度与拉力成正比小车所受拉力小车加速度与质量成反比实验基础热点突破随堂演练热点三实验的改进与创新以本实验为背景，通过改变实验条件车质量不变，在实验误差允许范围内，小车加速度与拉力成正比。第二次实验中控制小车所受拉力不变，在实验误差允许范围内，小车加速度与质量成反比。甲乙甲甲乙乙，甲乙甲乙问，他计算出的乙车的位移应该是。实验基础热点突破随堂演练解析由于两车运动时间相同，由，知甲乙两车的位移之比等于加速度之比，即甲∶乙甲∶乙。第次实验中控制小第三次实验时，该同学先测量了甲车的位移，再根据前两次实验结论，计算出乙车应该发生的位移，然后再测量了乙车的位移，结果他高兴地发现，理论的预言与实际符合得相当好。请验误差允许范围内可得出的结论是第二次实验控制了不变，在实实验基础热点突破随堂演练第次实验控制了不变，在实验误差允许范围内可得出的结论是，甲乙两车的位移之比等于之比，请简要说明实验原理下表是该同学在几次实验中记录的数据......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....前端各系条细绳，绳的端跨过定滑轮各挂个小盘，盘中可放砝码。两小车后端各系条细绳，起被夹子夹着使小车静止。打开夹子，两小车同时开始运动关上夹子，两小车同时停下来，用刻度尺测出两小车的位移，擦力时木板倾角偏大，即平衡摩擦力过度引起的。答案平衡摩擦力过度实验基础热点突破随堂演练变式训练如图所示为同学探究加速度与力和质量关系的实验装置，两个相同质量的小车放在光滑水平板上钩码的总质量时，可以近似认为小车受到的拉力等于砝码及砝码盘的重力，正确。。当时，，也就是说当细线上没有拉力时，小车就有加速度，这是平衡摩器打出来的纸带判断小车是否匀速运动，错误每次改变砝码及砝码盘总质量之后，不需要重新平衡摩擦力，错误应让砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码的总质量，错误砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面。实验基础热点突破随堂演练解析平衡摩擦力时，应将细线从小车上取下，轻轻推动小车，使小车沿木板运动，通过打点计时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....以小车的加速度为纵坐标，得到如图乙所示的图线，则图线不通过坐标原点的主要原因是的交流电源上，则此次实验中小车运动加速度的测量值。结果保留两位有效数字实验基础热点突破随堂演练图同学平衡摩擦力后，改变砝码盘中砝码的质量，分别测量出小车的加速度带的部分。从比较清晰的点迹起，在纸带上标出了连续的个计数点，相邻两计数点之间都有个计时点没有标出，用刻度尺分别测量出点到的距离如图所示，已知打点计时器接在频率为带的部分。从比较清晰的点迹起，在纸带上标出了连续的个计数点，相邻两计数点之间都有个计时点没有标出，用刻度尺分别测量出点到的距离如图所示，已知打点计时器接在频率为的交流电源上，则此次实验中小车运动加速度的测量值。结果保留两位有效数字实验基础热点突破随堂演练图同学平衡摩擦力后，改变砝码盘中砝码的质量，分别测量出小车的加速度。以砝码盘及砝码的重力为横坐标，以小车的加速度为纵坐标，得到如图乙所示的图线，则图线不通过坐标原点的主要原因是......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....应将细线从小车上取下，轻轻推动小车，使小车沿木板运动，通过打点计时器打出来的纸带判断小车是否匀速运动，错误每次改变砝码及砝码盘总质量之后，不需要重新平衡摩擦力，错误应让砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码的总质量，错误砝码及砝码盘总质量远小于小车及里面钩码的总质量时，可以近似认为小车受到的拉力等于砝码及砝码盘的重力，正确。。当时，，也就是说当细线上没有拉力时，小车就有加速度，这是平衡摩擦力时木板倾角偏大，即平衡摩擦力过度引起的。答案平衡摩擦力过度实验基础热点突破随堂演练变式训练如图所示为同学探究加速度与力和质量关系的实验装置，两个相同质量的小车放在光滑水平板上，前端各系条细绳，绳的端跨过定滑轮各挂个小盘，盘中可放砝码。两小车后端各系条细绳，起被夹子夹着使小车静止。打开夹子，两小车同时开始运动关上夹子，两小车同时停下来，用刻度尺测出两小车的位移，下表是该同学在几次实验中记录的数据......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....甲乙两车的位移之比等于之比，请简要说明实验原理实验基础热点突破随堂演练第次实验控制了不变，在实验误差允许范围内可得出的结论是第二次实验控制了不变，在实验误差允许范围内可得出的结论是第三次实验时，该同学先测量了甲车的位移，再根据前两次实验结论，计算出乙车应该发生的位移，然后再测量了乙车的位移，结果他高兴地发现，理论的预言与实际符合得相当好。请问，他计算出的乙车的位移应该是。实验基础热点突破随堂演练解析由于两车运动时间相同，由，知甲乙两车的位移之比等于加速度之比，即甲∶乙甲∶乙。第次实验中控制小车质量不变，在实验误差允许范围内，小车加速度与拉力成正比。第二次实验中控制小车所受拉力不变，在实验误差允许范围内，小车加速度与质量成反比。甲乙甲甲乙乙，甲乙甲乙，得乙。答案加速度见解析小车质量小车加速度与拉力成正比小车所受拉力小车加速度与质量成反比实验基础热点突破随堂演练热点三实验的改进与创新以本实验为背景，通过改变实验条件实验仪器设置题目......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....体现开放性探究性设计性等特点。视角实验器材的改进气垫导轨不用平衡摩擦力替代长木板实验基础热点突破随堂演练视角数据测量的改进视角实验的拓展延伸以“验证牛顿运动定律”为背景测量物块与木板间的动摩擦因数。实验基础热点突破随堂演练例新课标全国卷Ⅰ同学利用图甲所示实验装置及数字化信息系统获得了小车加速度与钩码的质量的对应关系图，如图乙所示。实验中小车含发射器的质量为，实验时选择了不可伸长的轻质细绳和轻定滑轮，小车的加速度由位移传感器及与之相连的计算机得到。回答下列问题图实验基础热点突破随堂演练根据该同学的结果，小车的加速度与钩码的质量成车的加速度与钩码的质量成填“线性”或“非线性”关系。由图乙可知，图线不经过原点，可能的原因是。若利用本实验装置来验证“在小车质量不变的情况下，小车的加速度与作用力成正比”的结论，并直接以钩码所受重力作为小车受到的合外力，则实验中应采取的改进措施是，钩码的质量应满足的条件是。实验基础热点突破随堂演练解析把图乙中的点用平滑线连接后，可以看出......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....由图象可知，小车受到钩码的拉力作用，但加速度仍为零，可能的原因是小车还受到摩擦力的作用。改进措施第图线不过原点，要平衡摩擦力，所以调整轨道的倾斜度第二，要使小车受到合外力等于钩码的重力，要求钩码质量不能太大，即远小于小车的质量。答案非线性存在摩擦力调整轨道倾斜度以平衡摩擦力远小于小车质量实验基础热点突破随堂演练变式训练图为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图。实验步骤如下图用天平测量物块和遮光片的总质量，重物的质量，用游标卡尺测量遮光片的宽度，用米尺测量两光电门之间的距离调整轻滑轮，使细线水平实验基础热点突破随堂演练让物块从光电门的左侧由静止释放，用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门和光电门所用的时间和，求出加速度多次重复步骤，求的平均值根据上述实验数据求出动摩擦因数。回答下列问题测量时，次游标卡尺主尺的最小分度为的示数如图所示。其读数为。实验基础热点突破随堂演练图物块的加速度可用和表示为。动摩擦因数可用和重力加速度表示为。如果细线没有调整到水平......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....实验基础热点突破随堂演练解析因为又由，得设细线上的拉力为，则，两式联立得细线没有调整到水平，属于实验方法粗略，这样会引起系统误差。答案系统误差实验基础热点突破随堂演练江西重点中学联考我们已经知道，物体的加速度同时跟合外力和质量两个因素有关。要研究这三个物理量之间的定量关系，需采用的思想方法是。图同学的实验方案如图所示，她想用砂桶的重力表示小车受到的合外力，为了减少这种做法带来的实验误差，她先做了两方面的调整措施实验基础热点突破随堂演练用小木块将长木板无滑轮的端垫高，目的是。使砂桶的质量远小于小车的质量，目的是使拉小车的力近似等于。该同学利用实验中打出的纸带求加速度时，处理方案有两种利用公式计算根据逐差法利用计算两种方案中，选择方案比较合理。实验基础热点突破随堂演练解析实验研究这三个物理量之间关系的思想方法是控制变量法。用小木块将长木板无滑轮的端垫高，目的是平衡摩擦力，只有在满足砂桶的质量远小于小车的质量时，拉力才可近似等于砂桶的重力。计算加速度时......”。