1、“.....这些事哪些是详写，哪些是略写作者这样安排的目的是什么老师假装发怒老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗我看老师写字老师排除我们的纠纷迷糊糊ūū模模糊糊ūū模仿莫大狡猾纠纷照种现成的样子学着做。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。重点词义整体感知本文共写了我和老师的几牵挂ā援助劝慰纠纷ūē慈爱依恋ī时辰珍宝ēǎ纯真ē迷芸芸众生痣黑痣褪褪色焚焚香磕ē磕头啰ō啰嗦榆榆钱狡猾ǎ存心ī背诵海鸥ǎō占据集谁是最可爱的人长篇小说东方等。我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。重点生字词巍ē巍峨芸作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后......”。

2、“.....魏巍直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，用你的文字描述出给你留下最深印象的老师吧！魏巍我的老师魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。味鉴赏本文的感情线索是什么记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。感情线索回忆依恋思念小练笔•有人说“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学那里，对你是多么的依恋！”这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切浓烈。思考这里用第二人称“你”......”。

3、“.....“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱依恋之情。思考“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感品味鉴赏蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考这里为什么用“狡猾”词呢品味鉴赏我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。学生对教师的爱首先什么都笑了品味鉴赏我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这点啊。“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了个天真调皮的孩语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱儿童的机灵师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽亲密......”。

4、“.....思考老师真的要打“我”么大家为假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱我们对蔡老师的依恋。略写详写人物分析你觉得蔡老师是怎样的个人，课文中哪石板迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。“好像”和“轻轻”两个词写作者这样安排的目的是什么老师假装发怒老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗我看老师写字老师排除我们的纠纷我梦里寻师这样安排从课内到课外从校内到校外从平时到莫大狡猾纠纷照种现成的样子学着做。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。重点词义整体感知本文共写了我和老师的几件事请用简洁的语言概括出来。这些事哪些是详写......”。

5、“.....没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。重点词义整体感知本文共写了我和老师的几件事请用简洁的语言概括出来。这些事哪些是详写，哪些是略写作者这样安排的目的是什么老师假装发怒老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗我看老师写字老师排除我们的纠纷我梦里寻师这样安排从课内到课外从校内到校外从平时到假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱我们对蔡老师的依恋。略写详写人物分析你觉得蔡老师是怎样的个人，课文中哪石板迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱儿童的机灵师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽亲密......”。

6、“.....思考老师真的要打“我”么大家为什么都笑了品味鉴赏我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这点啊。“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考这里为什么用“狡猾”词呢品味鉴赏我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。学生对教师的爱首先体现在学习模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱依恋之情。思考“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感品味鉴赏蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点......”。

7、“.....用第二人称直接抒情，更加亲切浓烈。思考这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同品味鉴赏本文的感情线索是什么记叙的七件事，始终贯穿着“爱”老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。感情线索回忆依恋思念小练笔•有人说“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，用你的文字描述出给你留下最深印象的老师吧！魏巍我的老师魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后......”。

8、“.....我的老师文是作者于年月日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。重点生字词巍ē巍峨芸芸芸众生痣黑痣褪褪色焚焚香磕ē磕头啰ō啰嗦榆榆钱狡猾ǎ存心ī背诵海鸥ǎō占据牵挂ā援助劝慰纠纷ūē慈爱依恋ī时辰珍宝ēǎ纯真ē迷迷糊糊ūū模模糊糊ūū模仿莫大狡猾纠纷照种现成的样子学着做。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。重点词义整体感知本文共写了我和老师的几件事请用简洁的语言概括出来。这些事哪些是详写，哪些是略写作者这样安排的目的是什么老师假装发怒老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗我看老师写字老师排除我们的纠纷我梦里寻师这样安排从课内到课外从校内到校外从平时到假期，有主有从,详略得当......”。

9、“.....略写详写人物分析你觉得蔡老师是怎样莫大狡猾纠纷照种现成的样子学着做。没有比这个再大。诡计多端，不可信任。发生争执的事情。重点词义整体感知本文共写了我和老师的几件事请用简洁的语言概括出来。这些事哪些是详写，哪些是略假期，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱我们对蔡老师的依恋。略写详写人物分析你觉得蔡老师是怎样的个人，课文中哪石板迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。“好像”和“轻轻”两个词什么都笑了品味鉴赏我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这点啊。“狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了个天真调皮的孩体现在学习模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱依恋之情......”。