1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....规劝当朝要引为鉴戒。观点二阿房宫赋前三段不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想,极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论严格说是篇史论,它以史为依据基础,所以集中更多的笔墨来陈述记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点。观点三贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也”的道理。而杜牧的观点是“族秦者,秦也,非天下也”,秦亡的原因是“不爱人”。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解烘托之美“明星荧荧,开妆镜也辘辘远听,杳不知其所之也”这几句,不直说美人众多,却分别从妆镜头发化妆品香料四个方面烘托渲染众多美女的生活之侈,也间接地揭露秦统治者的荒淫无道。所以,接着便写“宫车”之过,“宫车”日日行幸,而宫人尚且“有不得见者,三十六年”,秦始皇荒淫奢侈到何种程度,也就不言自明了。夸张之美文章起笔两句“六王毕隔离天日”不仅写出了六国破灭的迅速和秦统天下的声威......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....“赋”的特点在于“体物写志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础,写志是铺事的目的。课前预习导学课堂合作探究非秦也使六国各爱其内容,文章可分几部分它们之间是怎样有机地联系在起的结合“赋”的特点,分析它们之间的关系。提示文章可分两部分第二段为第部分第三四段为第二部分。第部分是叙事,这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊,那么,为何开头要从六国覆灭下笔提示作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭赋中说“灭六国者六国也使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也安徽高考课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧写人也。辽宁高考五步楼,十步阁廊腰缦回,檐牙高啄各抱地势,钩心斗角。课标全国高考秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙北京高考使六国各爱其人,则足以拒秦何龙复道行空......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....函谷举。楚人炬,可怜焦土。呜呼!灭六国者六国也,非秦也族秦者秦也,非天下也。秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后函谷举被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇六王毕,四海,蜀山兀,阿房出。长桥卧波,未云今义不让聚在起,使断绝往来。特殊句式明星荧荧,开妆镜也判断句灭六国者六国也,非秦也判断句人之心,千万人之心也判断句使负栋之柱,多于南亩之农夫状语后置句戍卒叫,才。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读楚人炬,可怜焦土古义可惜。今义使人怜悯。隔离天日古义遮蔽。各种建筑物都向中心攒聚,屋角互相对峙,好像兵戈相斗,般用来指宫室建筑精巧工致。今义互相猜疑争斗,不团结。齐楚之精英古义本为事物的精华部分,这里比喻金玉珍宝等物。今义常比喻各行各业宝贵的人堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义日之内,宫之间,而气候不齐古义气象,天气。这里指天气的雨雪晴阴......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....钩心斗角古义以为鉴鼎铛玉石,金块珠砾“鼎”“玉”“金”“珠”,名词作状语“铛”“石”“块”“砾”,名词用作动词,看作铁锅,看作石头,看作土块,看作石子课前预习导学课课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读奈何取之尽锱铢形容词的使动用法,使尽后人哀之而不鉴之为动用法,为哀名词的意动用法,响形容词的使动用法,使充满暖意舞殿冷袖形容词的使动用法,使变冷燕赵之收藏,韩魏之经营动词用作名词,收藏的东西经营的东西,在这里均指金玉珠宝等物课前预习导学活用六王毕,四海数词作动词,统骊山北构而西折名词作状语,向北向西辞楼下殿名词作动词,走下辇来于秦名词作状语,乘辇车朝歌夜弦名词作动词,唱歌弹琴歌台暖大夫之族,曰师曰弟子云者名词,类山东豪俊遂并起而亡秦族矣名词,家族课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词类目标导航文本助读基础导练预习导读焉盘盘焉,囷囷焉助词,同“然”,„„的样子缦立远视,而望幸焉代词,代自己族族秦者秦也......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....囷囷焉助词,同“然”,„„的样子缦立远视,而望幸焉代词,代自己族族秦者秦也,非天下也动词,使„„灭族士大夫之族,曰师曰弟子云者名词,类山东豪俊遂并起而亡秦族矣名词,家族课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词类活用六王毕,四海数词作动词,统骊山北构而西折名词作状语,向北向西辞楼下殿名词作动词,走下辇来于秦名词作状语,乘辇车朝歌夜弦名词作动词,唱歌弹琴歌台暖响形容词的使动用法,使充满暖意舞殿冷袖形容词的使动用法,使变冷燕赵之收藏,韩魏之经营动词用作名词,收藏的东西经营的东西,在这里均指金玉珠宝等物课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读奈何取之尽锱铢形容词的使动用法,使尽后人哀之而不鉴之为动用法,为哀名词的意动用法,以为鉴鼎铛玉石,金块珠砾“鼎”“玉”“金”“珠”,名词作状语“铛”“石”“块”“砾”,名词用作动词,看作铁锅,看作石头,看作土块......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....宫之间,而气候不齐古义气象,天气。这里指天气的雨雪晴阴。今义个地区的气象概况。钩心斗角古义各种建筑物都向中心攒聚,屋角互相对峙,好像兵戈相斗,般用来指宫室建筑精巧工致。今义互相猜疑争斗,不团结。齐楚之精英古义本为事物的精华部分,这里比喻金玉珍宝等物。今义常比喻各行各业宝贵的人才。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读楚人炬,可怜焦土古义可惜。今义使人怜悯。隔离天日古义遮蔽。今义不让聚在起,使断绝往来。特殊句式明星荧荧,开妆镜也判断句灭六国者六国也,非秦也判断句人之心,千万人之心也判断句使负栋之柱,多于南亩之农夫状语后置句戍卒叫,函谷举被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇六王毕,四海,蜀山兀,阿房出。长桥卧波,未云何龙复道行空,不霁何虹江苏高考戍卒叫,函谷举。楚人炬,可怜焦土。呜呼!灭六国者六国也,非秦也族秦者秦也,非天下也。秦人不暇自哀......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....亦使后人而复哀后人也。辽宁高考五步楼,十步阁廊腰缦回,檐牙高啄各抱地势,钩心斗角。课标全国高考秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙北京高考使六国各爱其人,则足以拒秦使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也安徽高考课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊,那么,为何开头要从六国覆灭下笔提示作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭赋中说“灭六国者六国也,非秦也使六国各爱其内容,文章可分几部分它们之间是怎样有机地联系在起的结合“赋”的特点,分析它们之间的关系。提示文章可分两部分第二段为第部分第三四段为第二部分。第部分是叙事,第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”,即铺叙事情,抒发情志。因此说,两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础,写志是铺事的目的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼廊檐长桥复道歌台舞殿之奇。写阿房宫美女之众。述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,倍加渲染。写阿房宫珍宝之富。既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若泥沙。其作用是说明秦统治者之奢侈腐化无以复加,为此而对百姓进行的横征暴敛,正是秦王朝覆亡之因。为后面的宏论张本,为篇末归结教训讽喻现实打下基础。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解文章第三四段的议论分别侧重哪方面两段间的逻辑关系是怎样的两段的表现手法有什么区别提示第三段侧重揭示秦始皇的荒淫奢靡和对人民的残酷压榨,导致农民起义,阿房宫毁灭第四段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训,奉劝“后人”要引以为鉴。后段是对前段的拓展推论。第三段的表现手法是夹叙夹议,重点仍在铺叙,但以议论为框架脉络第四段则纯为演绎推断。如何理解“秦人不暇自哀......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....亦使后人而复哀后人也”在文中的作用提示最后的警钟哀鸣,对治国者有启发和警示的作用。杜牧针对唐朝国势衰微内政腐败外敌入侵的形势,希望当时的统治者励精图治,富国强兵,极力主张内平藩镇,加强统,外御侵略,巩固国防。然而当朝者沉溺声色,荒淫无度。由于,杜牧写了这篇阿房宫赋,借古讽今。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解阿房宫赋在主旨和写法上与必修三中贾谊的过秦论有什么异同请作分析。观点两篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政而发,规劝当朝要引为鉴戒。观点二阿房宫赋前三段不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想,极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论严格说是篇史论,它以史为依据基础,所以集中更多的笔墨来陈述记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点。观点三贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也”的道理。而杜牧的观点是“族秦者,秦也,非天下也”......”。