1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作为个伟大的诗人，他所开创的新诗体楚辞，突破了诗经的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了片新天地。后人也因此将楚辞与诗经并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。屈原是中国文学史上第位伟大的爱国诗人。年，屈原被列为世界四大文化名人之波兰哥白尼英国莎士比亚意大利但丁受到全世界人民的隆重纪念。屈原出身贵族，早年深受楚怀王宠信，位为左徒三闾大夫。屈原为实现楚国的统大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国度出现了国富兵强威震诸侯的局面。但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅湘二水之间约九年之久。公元前年，楚都被攻破，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....屈原的作品主要有离骚天问九歌九章等不朽诗篇。其中，离骚是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，充分表现出“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”离骚的“美政”理想。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。离骚塑造了个怎样的主人公形象七形象分析突出的外部形象特征。血统高贵，气度不凡。“皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。”身披终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神，当残酷的现实终于使理想破灭时，他表示了以身殉理想的坚强意志。诗人以花草冠佩象征品德，富有优美的想象，把主人公品格刻画得异常崇高。这个形象，是中华民族精神的集中溅泪”“鸟惊心”也是移情的写法，大家联系起来体会可能就容易明白了。离骚为我们塑造了个纯洁高大的抒情主人公形象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这个形象就远远地超出于流俗和现实之上。全诗始追求斗志都已经变成了那个个美好的事物，让我们感受到了作者的高尚情操。这种移情的技法就如余光中先生在乡愁这首诗中所运用的，“乡愁”是“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等等就是移情的写法，“花”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，可抒难抒之情。也可以说此时作者的切情感美德对照，使自己的热心为国与小人的苟且偷安形成鲜明对比。灵活的诗歌体式。将“兮”字放在单句末尾，两句韵。诗歌容量增大，节奏优美。由此形成以屈原诗歌为代表的诗体“骚体”。“移情”技法的运用所谓“移情法。感叹岁月无情，来日无中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....用以劝谏楚王要走正确的治国之路。又以“恐年岁之不吾与”和“惟夫党人之偷乐兮”相地不肯停留，夏天和秋天轮流着在相替代。想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的佳人也要早衰。忧虑国君讨论“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”运用了何种手法运用比兴手法，以草木零落起兴，同时比喻美人迟暮屈原为什么要采摘披挂香草通过外在的装扮，表现内心的高洁。讨论诗人是怎样表现他的高洁品质内美修能装扮日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。迟暮年岁衰老金乌和玉兔匆匆汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。宾语前置，不等待我。我匆忙地就象是在赶路般，怕的是如箭的光阴弃我飞掉。我在春天去攀折山上的木兰，我在冬天去收揽水边的青藻......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....名字来历纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。我的内部既有了这样的美质，我的外部又加以美好的装扮。我把蘼芜和白芷都折取了来，和秋兰纽结着做成了个花环。外修才华第二节均。正则公正的法则，隐含“平”意。屈原名平。灵均灵善而均平，意指美好的原野，隐含“原”意。屈原字原。先父看见了我有这样的生日，他便替我取下了相应的美名。替我取下的大名是叫着正则，替我取下的别号是叫皇帝专用。如丧考妣已故的母亲我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。在寅年的正月，庚寅的那天便是我的生辰。家世出身第节五品读诗歌皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵诗歌的解读与翻译课文总结教学方法诵读法合作探究法教学准备多媒体幻灯片帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....秦始皇以前，人皆可用“朕”自称。秦始皇定为政治抒情诗。是屈原生活历程的形象记录,是屈原面临个人与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是个崇高而痛苦的灵魂的自传。四整体感知教师范读课文学生自读课文生讨论师点拨参考译文总结课文第二课时教学重点诗。“离”遭遇，“骚”忧愁离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句。是屈原的思想结晶，是篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。离骚是屈原根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的首骚，所以后人也有以“骚”骚体诗来指称楚辞的。从汉代开始，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。三关于离骚代表楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗骚，所以后人也有以“骚”骚体诗来指称楚辞的。从汉代开始，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。“离”遭遇，“骚”忧愁离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句。是屈原的思想结晶，是篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。离骚是屈原根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的首政治抒情诗。是屈原生活历程的形象记录,是屈原面临个人与国家的厄运，对于过去和未来的思考，是个崇高而痛苦的灵魂的自传。四整体感知教师范读课文学生自读课文生讨论师点拨参考译文总结课文第二课时教学重点诗歌的解读与翻译课文总结教学方法诵读法合作探究法教学准备多媒体幻灯片帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。朕我。秦始皇以前，人皆可用“朕”自称。秦始皇定为皇帝专用。如丧考妣已故的母亲我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....庚寅的那天便是我的生辰。家世出身第节五品读诗歌皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。正则公正的法则，隐含“平”意。屈原名平。灵均灵善而均平，意指美好的原野，隐含“原”意。屈原字原。先父看见了我有这样的生日，他便替我取下了相应的美名。替我取下的大名是叫着正则，替我取下的别号是叫着灵均。名字来历纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。我的内部既有了这样的美质，我的外部又加以美好的装扮。我把蘼芜和白芷都折取了来，和秋兰纽结着做成了个花环。外修才华第二节汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。宾语前置，不等待我。我匆忙地就象是在赶路般，怕的是如箭的光阴弃我飞掉。我在春天去攀折山上的木兰，我在冬天去收揽水边的青藻......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....表现内心的高洁。讨论诗人是怎样表现他的高洁品质内美修能装扮日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。迟暮年岁衰老金乌和玉兔匆匆地不肯停留，夏天和秋天轮流着在相替代。想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的佳人也要早衰。忧虑国君讨论“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”运用了何种手法运用比兴手法，以草木零落起兴，同时比喻美人迟暮。感叹岁月无情，来日无中，以远古的尧舜贤君的“耿介”“既遵道而得路”与桀纣暴君的“猖披”“夫唯捷径以窘步”相对照，用以劝谏楚王要走正确的治国之路。又以“恐年岁之不吾与”和“惟夫党人之偷乐兮”相对照，使自己的热心为国与小人的苟且偷安形成鲜明对比。灵活的诗歌体式。将“兮”字放在单句末尾，两句韵。诗歌容量增大，节奏优美......”。