1、“.....高龄而殁的荀子也许是幸运的。这是个真正的知识分子,生主要从事教学和著述。没有威名显赫的事功,也没有浪漫传奇的生平,与那些双手沾满鲜血的政治家军事家不同,他是那种因思想而伟大的影响了历史的人物。素材开发美文品读思想的动力来源于忧患,荀子的心灵中充满了忧愤痛苦。在这样的时代,有智慧的人不能参与治理国家,贤明的人得不到任用。在命贱如草世道衰微的时代,他保全了自己,给后人留下了数万言的著作。先秦知识分子好谈人性。他们热衷于从人性中探寻社会治乱的原因,从人性中寻找解脱痛苦的出路。他们对人性的态度,或是顺应善良的本性,成就内在的人格或是桎梏邪恶的本性,导向外在的规范或是无所谓的通达与超脱。对他们来说,人性似乎是世界上最重要的东西,切都取决于抽象的人性,那些具体的政治经济方面的社会矛盾,似乎倒成了次要的东西。在这种对人性的过分重视背后,隐藏着什么样的秘密呢我们的精神先辈们,究竟是怎样为我们确立精神起点的呢我们不得而知......”。

2、“.....那是个邪恶的时代,知识分子处在黑暗的包围中,黑暗给了他们黑色的眼睛,使他们犀利地洞察到了人的众生相,也从而有了种种的人后引出道理,再用另外的比喻进步论证,给人以美不胜收之感。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆。”而荀子却说“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。”二人的说法是明的道理说得更具体明白。反复设喻,如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对同道理的理解。设喻与说理结合紧密。有的是将道理隐含于比喻之中,有的先设喻而成冰等事例为喻加以说明。多角度设喻。正面设喻,如“青出于蓝”“冰寒于水”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻,如“蚓”和“蟹”“驽马”和“骐骥”“锲而不舍”和“锲而舍之”等,通过正反对照把所要说讲道理形象生动深入浅出,既有说服力又有感染力。本文的比喻具有哪些特点提示以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理......”。

3、“.....是从正反两个方面展开的。请根据下表填写出“积”与“不积”的具体内容与结果。提示根据课文第四段的内容填写即可。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴本文通篇设喻,使所层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是先反面后正面设喻论述的。第三层论述学习要专,是先正面后反面设喻论述的。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二作者楫”“舆马”,是人的发明创造之物,二者有层次高低之分。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二课文第四段论述学习的方法和态度,可以分为几个层次是如何正反设喻论证的提示可分为三层。第足。“登高而招”“顺风而呼”“舟楫”“舆马”是不是简单的重复所假之物的性质是否相同提示不是简单的重复。所假之物的性质不相同。“登高而招”“顺风而呼”中所假之物“高山”“风”......”。

4、“.....而是因为凭借了外界条件。有力地论证了学习的作用,可以弥补人的不这个比喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么要强比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的水平改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的提示目标二目标二学习本文的论证方法在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题提示“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平“轮”“木”“金”的中心论点。其余三段各从哪几个方面展开论述的提示三个分论点。第二段,学习具有重大的意义第三段......”。

5、“.....学习要采取正确的态度和方法。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标威性。这个观点包括两个方面的意思,是因为学习意义作用很大,所以学习不能停止二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二课文节选部分共四段,第段提出高考问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二目标了解本文的观点态度课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思提示用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。大纲全国高考积善成德,而神明自得,圣心备焉。江苏山东高考故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。安徽北京闻者彰。福建高考蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心也。全国课标高考Ⅰ背景助读知识梳理君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。山东天津高考假舟楫者,非能水闻者彰。福建高考蚓无爪牙之利......”。

6、“.....上食埃土,下饮黄泉,用心也。全国课标高考Ⅰ背景助读知识梳理君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。山东天津高考假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。大纲全国高考积善成德,而神明自得,圣心备焉。江苏山东高考故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。安徽北京高考问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二目标了解本文的观点态度课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处中心论点包括哪几方面的意思提示用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思,是因为学习意义作用很大,所以学习不能停止二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二课文节选部分共四段,第段提出中心论点。其余三段各从哪几个方面展开论述的提示三个分论点。第二段,学习具有重大的意义第三段,学习具有重要的作用第四段,学习要采取正确的态度和方法......”。

7、“.....用“青”“冰”的比喻论证了什么问题用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题提示“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的水平改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的提示这个比喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”提示强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。有力地论证了学习的作用,可以弥补人的不足......”。

8、“.....所假之物的性质不相同。“登高而招”“顺风而呼”中所假之物“高山”“风”,都是自然物“舟楫”“舆马”,是人的发明创造之物,二者有层次高低之分。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二课文第四段论述学习的方法和态度,可以分为几个层次是如何正反设喻论证的提示可分为三层。第层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是先反面后正面设喻论述的。第三层论述学习要专,是先正面后反面设喻论述的。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴目标目标二作者在论述积累是学习的重要的方法时,是从正反两个方面展开的。请根据下表填写出“积”与“不积”的具体内容与结果。提示根据课文第四段的内容填写即可。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴本文通篇设喻,使所讲道理形象生动深入浅出,既有说服力又有感染力。本文的比喻具有哪些特点提示以日常生活中常见的事情或现象作为喻体......”。

9、“.....作者用了人们生活中常见的靛青的提取车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明。多角度设喻。正面设喻,如“青出于蓝”“冰寒于水”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻,如“蚓”和“蟹”“驽马”和“骐骥”“锲而不舍”和“锲而舍之”等,通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻,如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对同道理的理解。设喻与说理结合紧密。有的是将道理隐含于比喻之中,有的先设喻后引出道理,再用另外的比喻进步论证,给人以美不胜收之感。文本对译问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆。”而荀子却说“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。”二人的说法是否矛盾你是怎样理解的提示两位儒家大师的观点看似矛盾,其实并不相悖。“学而不思则罔,思而不学则殆”强调的是学习需要正确的态度和方法,学思结合。荀子并没有否定思考......”。