1、“.....教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装置气密性不好红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到集气瓶冷却就打开止水夹导气管的体积被忽略不计了同时教师进步引通过该实验，可以得出什么结论完成该实验有哪些注意事项实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了个简单的学生实验如右图，就很好地将这难点突破了。时地向学生提问，设置悬念让学生思考做出假设或得出结论。如实验过程中可观察到有哪些现象为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神初步了解空气的主要成分初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。拉瓦锡拉瓦锡研究空气成分所用的装置在实验过程中，教师要适定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定......”。

2、“.....使学生兴趣盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的培养学生的自学能力通过科学家实事求是的科学态成的空气的组成，空气中氧气含量的测定。通过实验探究空气的组成。探究证明空气的存在探究探讨空气成分包括空气中有哪些物质科学家探索空气成分的历史与评价等探究测定空气中氧气的含量探究测气不是单成分的物质空气中有体积的氧气，剩余气体不支持燃烧空气的组成强调体积分数氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质。第二单元我们周围的空气课题空气第课时空气是由什么组实验数据记录再通过对实验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的教学目标。空准确测定进入广口瓶中水的体积即氧气的体积实验探索指导学生分组进行实验，甲组选用红磷乙组选用木炭进行实验......”。

3、“.....怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数演示实验测定空气里氧气的含量研碎的胆矾思维风暴引导学生讨论如何解决下述问题实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积实验后怎样不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题问题设置利用下图实验装置广口瓶的容积约为，再提供量筒量筒量筒，以及红。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进步探究。教材里已有的实验设计，由于置气密性不好红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到集气瓶冷却就打开止水夹导气管的体积被忽略不计了同时教师进步引导学生还有个主要误差是来自于燃烧方式本身......”。

4、“.....关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装差可能有以下原因装置气密性不好红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到集气瓶冷却就打开止水夹导气管的体积被忽略不计了同时教师进步引导学生还有个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了个简单的学生实验如右图，就很好地将这难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误帮帮文库程中可观察到有哪些现象为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积通过该实验......”。

5、“.....可以得出什么结论完成该实验有哪些注意事项实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了个简单的学生实验如右图，就很好地将这难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装置气密性不好红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到集气瓶冷却就打开止水夹导气管的体积被忽略不计了同时教师进步引导学生还有个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装置气密性不好红磷不足......”。

6、“.....因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进步探究。教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题问题设置利用下图实验装置广口瓶的容积约为，再提供量筒量筒量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数演示实验测定空气里氧气的含量研碎的胆矾思维风暴引导学生讨论如何解决下述问题实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积即氧气的体积实验探索指导学生分组进行实验，甲组选用红磷乙组选用木炭进行实验......”。

7、“.....适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的教学目标。空气不是单成分的物质空气中有体积的氧气，剩余气体不支持燃烧空气的组成强调体积分数氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质。第二单元我们周围的空气课题空气第课时空气是由什么组成的空气的组成，空气中氧气含量的测定。通过实验探究空气的组成。探究证明空气的存在探究探讨空气成分包括空气中有哪些物质科学家探索空气成分的历史与评价等探究测定空气中氧气的含量探究测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的培养学生的自学能力通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风......”。

8、“.....启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。拉瓦锡拉瓦锡研究空气成分所用的装置在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考做出假设或得出结论。如实验过程中可观察到有哪些现象为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积通过该实验，可以得出什么结论完成该实验有哪些注意事项实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了个简单的学生实验如右图，就很好地将这难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装置气密性不好红磷不足，没有把氧气耗尽没有等到集气瓶冷却就打开止水夹导气管的体积被忽略不计了同时教师进步引导学生还有个主要误差是来自于燃烧方式本身......”。

9、“.....关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了个简单的学生实验如右图，就很好地将这难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因装。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气这点有的学生也想得到剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进步探究。教材里已有的实验设计，由于磷和木炭两种固体物质供选用......”。