1、“..... 四顾茫茫片平坦纯然色寂静在文中找出能概括沙漠特点的两个词语最单调最平板找现了自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大之中尤其伟大者。 这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情，在这里也教学生学会利用阅读提示，帮助自己理解课文，从而完它们分别为庄严妩媚的沙漠驼铃古朴纯净的高原晚归弥漫着生命力的延河夕照清新怡然的石洞雨景注入了第二自然的桃林小憩粗犷刚性的北国晨号。 这幅画面展示了大自然的无穷魅力，表程格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。 据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题，从而明确六幅画面的名称。 动，曾与鲁迅郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础茅盾代表作是长篇小说子夜......”。

2、“..... 三教学过到写的是延安人。 二作者简介初中阶段学生已读过白杨礼赞，对作者已有定的了解。 所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点作者曾积极参加五四运动和早期共产主义运动长期从事革命文学活动到写的是延安人。 二作者简介初中阶段学生已读过白杨礼赞，对作者已有定的了解。 所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点作者曾积极参加五四运动和早期共产主义运动长期从事革命文学活动，曾与鲁迅郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础茅盾代表作是长篇小说子夜，其他极有影响的作品还有长篇小说蚀包括幻灭追求和短篇小说林家铺子春蚕等。 三教学过程格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。 据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题，从而明确六幅画面的名称......”。

3、“..... 这幅画面展示了大自然的无穷魅力，表现了自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大之中尤其伟大者。 这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情，在这里也教学生学会利用阅读提示，帮助自己理解课文，从而完成教学目的。 课文分析老师示范分析第幅画面沙漠驼铃老师范读，学生齐读让学生找出具体描写沙漠的语句。 四顾茫茫片平坦纯然色寂静在文中找出能概括沙漠特点的两个词语最单调最平板找出具体描写驼队语句黑句安祥而坚定昂首高步铃铛丁当的柔声和谐长方形猩红的大旗指导学生探讨这画面所蕴含的意义。 沙漠这个大自然是最单调最平板改变之巨大，又用个反问句强调改观后的沙漠就是风景。 这巨大变化说明了什么呢说明了自然是伟大的，然而人类更伟大......”。

4、“.....反衬驼队出现后的庄严妩媚。 段末的议论，揭示了沙漠驼铃这景观所蕴含的深刻意义。 如果说描写的是画龙，那么段末议论则是点睛这段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢明确它形象地告诉人们，无论多么荒凉贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现人类更伟大。 其次，这样写使文章别具格，在它的基础上，下文逐展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫环环紧扣的特色。 第三，这样写有定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要，也体现了本文含蓄的语言特色。 学生讨论第二描写的是画龙，那么段末议论则是点睛这段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢明确它形象地告诉人们，无论多么荒凉贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观......”。

5、“.....表现人类更伟大。 其次，这样写使文章别具格，在它的基础上，下文逐展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫环环紧扣的特色。 第三，这样写有定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要，也体现了本文含蓄的语言特色。 学生讨论第二三幅画面。 分析沙漠驼铃采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练学法示范，这教学环节主要是学生在活动，采用的是发现学习的方法，它可以充分发挥学生的主动性自觉性灵活性和创造性，运用这方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教。 讨论学习第二个画面高原晚归，反复用了两个伟大。 伟大中之最伟大者，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗作者赞美之情，充分地表达出来。 三总结本文特点课文用准确精炼生动含蓄的语言特色，运用了反衬是以劳动创造为乐事的人治......”。

6、“..... 这段议论在表达上同前面的议论有些不同。 先用个假设，然后作肯定，还用真的去修饰风景，表示毫无疑义，非常肯定之意。 接着是个感叹句开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量。 这些描写目的是为了突出人的活动。 结尾的歌声描写则着力刻画种田人，在这战火纷飞的年代，在敌后能有这样的份乐土，心情愉快，就是要表明他们所谓也是为了突出强调，懂得这点，就很容易理解，这黄土高原指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示种赞美之情。 写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色穷山秃岭上作者用了于是又作衔接和过渡，所以很自然又想到另个画面来黄土高原加上引号，前面又用上所谓，后面再加感叹号，为什么要这样明确黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用是学生在活动，采用的是发现学习的方法......”。

7、“.....运用这方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教。 讨论学习第二个画面高原晚归，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要，也体现了本文含蓄的语言特色。 学生讨论第二三幅画面。 分析沙漠驼铃采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练学法示范，这教学环节主要就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现人类更伟大。 其次，这样写使文章别具格，在它的基础上，下文逐展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫环环紧扣的特色。 第三，这样写有定的掩护作用的是画龙，那么段末议论则是点睛这段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢明确它形象地告诉人们，无论多么荒凉贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌漠就是风景。 这巨大变化说明了什么呢说明了自然是伟大的，然而人类更伟大......”。

8、“.....反衬驼队出现后的庄严妩媚。 段末的议论，揭示了沙漠驼铃这景观所蕴含的深刻意义。 如果说描写出具体描写驼队语句黑句安祥而坚定昂首高步铃铛丁当的柔声和谐长方形猩红的大旗指导学生探讨这画面所蕴含的意义。 沙漠这个大自然是最单调最平板改变之巨大，又用个反问句强调改观后的沙成教学目的。 课文分析老师示范分析第幅画面沙漠驼铃老师范读，学生齐读让学生找出具体描写沙三幅画面。 分析沙漠驼铃采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练学法示范，这教学环节主要是学生在活动，采用的是发现学习的方法，它可以充分发挥学生的主动性自觉性灵活性和创造性，运用这方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教。 讨论学习第二个画面高原晚归作者用了于是又作衔接和过渡，所以很自然又想到另个画面来黄土高原加上引号，前面又用上所谓......”。

9、“.....为什么要这样明确黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用所谓也是为了突出强调，懂得这点，就很容易理解，这黄土高原指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示种赞美之情。 写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量。 这些描写目的是为了突出人的活动。 结尾的歌声描写则着力刻画种田人，在这战火纷飞的年代，在敌后能有这样的份乐土，心情愉快，就是要表明他们是以劳动创造为乐事的人治，对外反对外来民族的侵略的压迫的精神。 这段议论在表达上同前面的议论有些不同。 先用个假设，然后作肯定，还用真的去修饰风景，表示毫无疑义，非常肯定之意。 接着是个感叹句，反复用了两个伟大。 伟大中之最伟大者，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗作者赞美之情......”。