1、“.....想想，这首诗与艾青黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这点和艾青的黎明的通知类似。艾青的黎明的通知全诗以‚黎明‛为说话者，而郑愁予的雨说，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是‚黎明‛让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用‚雨‛直接与儿童对话，表情达意罢了。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。总结扩展九年级语文上册雨说郑愁予郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，年随家人去台湾年大学毕业，年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。郑愁予本名文韬，愁予是他的诗名，源自于辛弃疾的菩萨蛮书江西造口壁末句‚江晚正愁予，山深闻鹧鸪‛这里的‚愁‛已是‚西北望长安‛的政治情怀了。作为台湾‚现代派‛诗人的杰出代表，郑憨予生创作饱含了对国家民族的深切关怀和理性思考......”。

2、“.....西风古雨又使得他的诗风熔铸在变幻无穷的浑然天成中。诗人简介郑愁予愁予的雨说，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是‚黎明‛让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用‚雨‛直接与儿童对话，表情达意罢了。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句比喻排比反复等修辞手法。想想，这首诗与艾青黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这点和艾青的黎明的通知类似。艾青的黎明的通知全诗以‚黎明‛为说话者，而郑统的人文思想是‚切为了孩子‛‚切为了下代‛，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。讨论诗歌运用的修辞手法及好处。主要运用了‚拟人‛亲切，便于抒情另外，还运用了，‚情愿作野草，等着地下的火烧‛的伟大精神。雨说这首诗的副标题‚为生活在中国大地上的儿童而歌‛它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借‚春雨‛告诉中国的儿童们......”。

3、“.....如有的人其副标题是‚纪念鲁迅有感‛其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿‚俯下身子给人民当牛马‛付出切的代价。中心表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对‚生活在中国大地上的儿童‛的由衷祝福及热切期望。副标题起什么作用这首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮她，来自遥远的地方她曾在幸运的笑中长大。‚雨‛说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑健康幸福的长大，他们愿意做出切的努力局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。诗歌的题目是雨说，那么诗人笔下的雨都说了什么这些话集中表达了个什么意思“雨‛说她来了她是温柔亲切的爱的使者她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到带来了欢乐。第三部分第节雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活幸福成长......”。

4、“.....写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。这首诗布是无情物，化作春泥更护花‛。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。第部分第节雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分第节雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地当你们自由地笑了，我就快乐地安息‛，你如何理解这句话，这‚快乐的安息‛让你联想起龚自珍的哪两句诗写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的切‚快乐的安息‛可让我们联想到龚自珍的‚落红不和事件，总是和它们联系我祝福的心愿赏析捕捉孩童吃苹果这细节，撷取内涵丰富的那份‚甜‛，化为‚祝福的心意‛，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格最后节中写道‚学习在景物描写中抒发感情的方法学习作者塑造博大宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。学习目标大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨......”。

5、“.....所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得‚关爱‛对童年的意义。诗中‚雨‛成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。写作背景学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深予，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后直保持沉默很少发表作品。年左右再度出山，雨说是他复出之后的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。‛也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。郑愁予的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我浪子......”。

6、“.....更多的是传统的仁侠精神。‛也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。郑愁予，年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，年随家人去台湾，年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后直保持沉默很少发表作品。年左右再度出山，雨说是他复出之后于年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得‚关爱‛对童年的意义。诗中‚雨‛成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。写作背景学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。学习在景物描写中抒发感情的方法学习作者塑造博大宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。学习目标大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜......”。

7、“.....特别是些难忘的时刻和事件，总是和它们联系我祝福的心愿赏析捕捉孩童吃苹果这细节，撷取内涵丰富的那份‚甜‛，化为‚祝福的心意‛，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格最后节中写道‚当你们自由地笑了，我就快乐地安息‛，你如何理解这句话，这‚快乐的安息‛让你联想起龚自珍的哪两句诗写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的切‚快乐的安息‛可让我们联想到龚自珍的‚落红不是无情物，化作春泥更护花‛。这首诗按雨的行踪，可以分四部分。第部分第节雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。第二部分第节雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。第三部分第节雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活幸福成长。第四部分第节雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。诗歌的题目是雨说......”。

8、“.....静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到她，来自遥远的地方她曾在幸运的笑中长大。‚雨‛说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑健康幸福的长大，他们愿意做出切的努力付出切的代价。中心表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对‚生活在中国大地上的儿童‛的由衷祝福及热切期望。副标题起什么作用这首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助散文和诗歌中的副标题般以是提示诗文写作缘由为多。如有的人其副标题是‚纪念鲁迅有感‛其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿‚俯下身子给人民当牛马‛，‚情愿作野草，等着地下的火烧‛的伟大精神。雨说这首诗的副标题‚为生活在中国大地上的儿童而歌‛它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们......”。

9、“.....中国人传统的人文思想是‚切为了孩子‛‚切为了下代‛，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。讨论诗歌运用的修辞手法及好处。主要运用了‚拟人‛亲切，便于抒情另外，还运用了比喻排比反复等修辞手法。想想，这首诗与艾青黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这点和艾青的黎明的通知类似。艾青的黎明的通知全诗以‚黎明‛为说话者，而郑愁予的雨说，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是‚黎明‛让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用‚雨‛直接与儿童对话，表情达意罢了。春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。总结扩展九年级语文上册雨说郑愁予郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，年随家人去台湾年大学毕业，年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。郑愁予本名文韬......”。