1、“.....持这种观点的人把科学概念放置于个体对人类知识的建构背景之下，从科学课年第期科学课年第期科学课年第期科学课年第期科学课年第期二〇〇九年十二月十八日星期五个体知识的形成的视角加以考察。把科学概念建立在事实性知识之上，同时把科学的观念和对科学的看法也包涵在科学概念之中。本课题组认为科学概念是学生在认识与理解事实性知识基础之上的，带有符合自己心〇九年十二月十八日星期五要让学生构建昼夜形成原因的概念，在学生的观念中必须建立清晰的表象，没有太阳地球在空间中的表象，要构建这个概念可以说相当困难的，怎么来建立太阳地球在空间中表象呢学生对太空的认识并非是完全陌生的，但仅凭学生自发的来构建概念几乎是不可能的，因此引发学生的想象尤为重要，通过教师生动语言的描述，唤醒学生前概念，通过有结构的想象对前概念进行重组，构建新的科学概念，类似的教学内容在小学阶段宇宙空间的领域中还有很多很多。运用多种感官的感知，丰富学生对事实的表象儿童最初对事物的感知是将整体与部分分离，或只能感知事物的个别特征部分特征，看不到事物的整体，或只能感知事物整体而忽略部分特征。在观察活动中......”。

2、“.....尤其是面对低年级的孩子，要充分发挥他们视觉触觉听觉味觉嗅觉的作用。事物的特征是多方面的，如物体大小冷热声教学为平台，以多策略的教学手段充分展开，如下图图课题研究框架示意图三通道低重心多策略二〇〇九年十二月十八日星期五由于视觉的重要性，大多数人都有比较鲜明的和经常发生的视觉表象。很多事例说明，科学架的构建表象可以是各种感觉的映象，有视觉的听觉的以及嗅味觉和触动觉的表象等等，表象在般人中均会发生，但也可因人而异。本课题的实践以运动表象视觉表象听觉表象三个通道为操作核心，以低重心的课堂象产生的主要感觉通道，可把它分为运动表象视觉表象听觉表象，科学探究中教师和学生能否积极开展相关的表象活动，并充分运用这些表象，对掌握知识发展思维培养能力构建科学概念具有十分重要的意义。基本框灌输给孩子们，也不能停留在事实性知识的层面上，而应该是让孩子自己在对事实性知识认识的基础上，建立起对科学知识的理解和看法，形成自己的观点和思想，即科学概念。三实践研究操作框架及其实施策略根据表，他们的理解大多是世界上的物质有受热体积增大，受冷体积减小的性质......”。

3、“.....因此，对同个科学概念可以有多种表述，各人的表述也许都不样。但是，作为科学教育并不能把人类的科学知识原封不动地内涵和外延并不是重叠，各自带有主观的愿望和先前的经验。如，我们科学教师对热胀冷缩的理解，绝大多数是世界上大多数的物质受热后分子运动加快，体积会膨胀，受冷后分子运动减缓，体积会缩小而对孩子而言如热胀冷缩这概念，是人类通过不断探索所形成的人类所共享的，具有定的客观性，不管用什么样的语种去描述，表达的意思都是相同的。但对于个具体的人或个人群而言，在认识和理解上是由差异的，其察。把话，是句对事物或现象的理解和解释的话。显然，这里的理解解释是针对个体而言，因为是科学知识的下位概念。观点二科学概念是个体对科学知识的理解和看法。持这种观点的有郁波老师的科学概念是用句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映了事物或现象间的联系，体现的是种科学的观学理论也必须在科学概念的基础上引申发展重新组合。从上面的些观点中我们可以看出，他们把科学理论体系中的科学规则定律和原理看作是知识，然后把科学概念看作是组成这些知识的元素，把科学概念看作理论体系的基本要素......”。

4、“.....科学体系尽管内容极为庞杂，但都是用语言表达科学事实科学概念科学规则和科学理论。其中科学事实要用科学概念来描述，科学规则和科的基本要素的思想。持这种观点的人把科学概念放置于人类知识的背景之下，他们是从科学知识形成的视角来考察科学概念的。正如马建坤所说的从科学理论体系的产生与发展来看，科学基于概念，科学概念不仅是科学概念是组成科学知识的基本要素，是科学知识结构的基础。杨晓雍的科学概念既是科学理论系统的逻辑起点，又是科学研究活动的真正起点，是科学理论体系的基础。这里的起点基础就是科学概念是知识的概念是组成科学知识的基本要素，是科学知识结构的基础。杨晓雍的科学概念既是科学理论系统的逻辑起点，又是科学研究活动的真正起点，是科学理论体系的基础。这里的起点基础就是科学概念是知识的基本要素的思想。持这种观点的人把科学概念放置于人类知识的背景之下，他们是从科学知识形成的视角来考察科学概念的。正如马建坤所说的从科学理论体系的产生与发展来看，科学基于概念，科学概念不仅是科学理论体系的基本要素，而且在科学理论体系的形成及运用过程中起着决定性的作用......”。

5、“.....但都是用语言表达科学事实科学概念科学规则和科学理论。其中科学事实要用科学概念来描述，科学规则和科学理论也必须在科学概念的基础上引申发展重新组合。从上面的些观点中我们可以看出，他们把科学理论体系中的科学规则定律和原理看作是知识，然后把科学概念看作是组成这些知识的元素，把科学概念看作是科学知识的下位概念。观点二科学概念是个体对科学知识的理解和看法。持这种观点的有郁波老师的科学概念是用句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映了事物或现象间的联系，体现的是种科学的观念。按照辞海的解释，表达概念的语言形式是词或词组。现在郁波老师把科学概念表达的语言形式为句话，是句对事物或现象的理解和解释的话。显然，这里的理解解释是针对个体而言，因为不同的人有不同的理解，不同的理解就有不同的看法。王小梅老师的科学概念更多地体现着种观念和思想。王小梅认为科学概念建构的基础是般的事实性知识，儿童在认识世界的过程中，直接接触的是个或种事实的现象，认识理解这些事实现象，形成事实性知识仅仅是种初级层次的思维活动，他们是更深层次的科学概念的建构基础......”。

6、“.....如三体综合征，是因为号染色体多了条，而不是因为携带致病基因而患遗传病。关于人类白化病猫叫综合征和青少年型糖尿病的叙述，正确的是都可通过光学显微镜检测染色体是否异常患者父母不定患病都是遗传病，患者的后代都会患病都是基因突变引起的答案解析白化病和青少年型糖尿病分别属于单基因遗传病和多基因遗传病，都是由基因突变引起的，不能通过检测染色体是否异常进行判断，项三种病都属于遗传病，但是父母和后代不定都患病，项正确项猫叫综合征属于染色体异常遗传病，项。题组二单基因遗传病的分析如图为人类种单基因遗传病的系谱图，Ⅱ为患者。排除基因突变，下列推断不合理的是该病属于隐性遗传病，但致病基因不定位于常染色体上若Ⅰ携带致病基因，则Ⅰ和Ⅰ再生个患病男孩的概率为若不携带致病基因，则致。组合中，的基因型分别为和，它们随机交配，则雄果蝇中黑身白眼个体占。科学兴趣小组偶然发现突变雄性植株，其突变性状是其条染色体上的个基因发生突变的结表现型不同，且雌性亲本为红眼时，后代全为红眼，可判定红眼为显性性状，且控制红眼的基因位于染色体上。组合中，的基因型分别为和，它们随机交配......”。

7、“.....则雄果蝇中黑身白眼占答案解析对于灰身和黑身这对相对性状来说，无论正交还是反交，后代雌雄都是灰身，说明灰身为显性，且位于常染色体上对于红眼和白眼这对相对性状来说，正反交后代雌雄眼♂灰身红眼♀黑身白眼♂灰身红眼♀灰身红眼♂灰身白眼果蝇的灰身红眼是显性性状由组合可判断控制眼色的基因位于染色体上若组合的随机交配，则雌果蝇中纯合的灰身红眼占若组合的实验分析与探究用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传实验，结果如表所示。下列说法不正确的是与眼色相关的基因用表示，与体色相关的基因用表示组合♀灰身红眼♂黑身白眼♀灰身红若雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体上若中雄性个体全表现为显性性状，雌性个体中既有显性性状又有隐性性状⇒该基因位于染色体的同源区段上题组常染色体遗传与伴性遗传的基因位于常染色体上还是染色体同源区段设计思路隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交，获得的全表现为显性性状，再选子代中的雌雄个体杂交获得，观察表现型情况......”。

8、“.....雄性个体中既有显性性状又有隐性性状⇒此等位基因仅位于染色体上显性雄⇒若子代所有雄性均为显性性状⇒位于染色体的同源区段上若子代所有雄性均为隐性性状⇒仅位于染色体上基本思路二用杂合显性雌纯合显性雄进行杂交，观察分析的性状。即杂上基因是伴染色体遗传还是染色体同源区段的遗传适用条件已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。基本思路用纯合隐性雌纯合显性雄进行杂交，观察分析的性状，即纯合隐性雌纯合，只需个杂交组合判断基因的位置，则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体杂交儿童认识理解的角度考察科学概念的。持这种观点的人把科学概念放置于个体对人类知识的建构背景之下，从科学课年第期科学课年第期科学课年第期科学课年第期科学课年第期二〇〇九年十二月十八日星期五个体知识的形成的视角加以考察。把科学概念建立在事实性知识之上，同时把科学的观念和对科学的看法也包涵在科学概念之中。本课题组认为科学概念是学生在认识与理解事实性知识基础之上的，带有符合自己心〇九年十二月十八日星期五要让学生构建昼夜形成原因的概念，在学生的观念中必须建立清晰的表象，没有太阳地球在空间中的表象......”。

9、“.....怎么来建立太阳地球在空间中表象呢学生对太空的认识并非是完全陌生的，但仅凭学生自发的来构建概念几乎是不可能的，因此引发学生的想象尤为重要，通过教师生动语言的描述，唤醒学生前概念，通过有结构的想象对前概念进行重组，构建新的科学概念，类似的教学内容在小学阶段宇宙空间的领域中还有很多很多。运用多种感官的感知，丰富学生对事实的表象儿童最初对事物的感知是将整体与部分分离，或只能感知事物的个别特征部分特征，看不到事物的整体，或只能感知事物整体而忽略部分特征。在观察活动中，教师要指导学生尽可能利用多种感官去感知事物。尤其是面对低年级的孩子，要充分发挥他们视觉触觉听觉味觉嗅觉的作用。事物的特征是多方面的，如物体大小冷热声教学为平台，以多策略的教学手段充分展开，如下图图课题研究框架示意图三通道低重心多策略二〇〇九年十二月十八日星期五由于视觉的重要性，大多数人都有比较鲜明的和经常发生的视觉表象。很多事例说明，科学架的构建表象可以是各种感觉的映象，有视觉的听觉的以及嗅味觉和触动觉的表象等等，表象在般人中均会发生，但也可因人而异......”。