1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说说鸣习诗词更描写得十分生动。如当时词人曹贞吉就曾描写他的说书是舌下涛飞山走，似易水歌声听久汪懋麟,也曾描写他说南明兴亡事，令四座，欷嘘良久。可见他说书的思想性艺术性之高，感染力之强。学习本文，完的著名说书艺人，具有民族气节和热肠侠骨。现在流传下来的关于他的传记就有吴伟业周容黄宗羲三家，吴周黄三人都是他同时代的著名文人和学者，而黄作是在吴作的基础上改写而成的。他说书的情况，些文人阅历丰富了，这正是作者企图从柳敬亭的人生大转折中所要寻求的他后来说书艺术更高的原因。所以说此段为下文做了铺垫，仍是暗扣了说书这条线索。三教学过程设计解题，为自读导路分钟。柳敬亭，是明末清初我们却不难发现柳敬亭这段人生经历与他后来说书技艺的进步提高有着密不可分的联系。敬亭既在军中久，其豪猾大侠杀人亡命流离遇合破家失国之事，无不亲身见之„„有非莫生之言可尽者矣。他在军中久了，的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍，特别对生中重要的事件经历更不能避而不谈，所以为了保持完整性，必须写上此段。其次......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其实从下文独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍，特别对生中重要的事件经历更不能避而不谈，所以为了保持完整性，必须写上此段。其次，这段表面上看起来似乎与说书没有直接的关系，其实从下文我们却不难发现柳敬亭这段人生经历与他后来说书技艺的进步提高有着密不可分的联系。敬亭既在军中久，其豪猾大侠杀人亡命流离遇合破家失国之事，无不亲身见之„„有非莫生之言可尽者矣。他在军中久了，阅历丰富了，这正是作者企图从柳敬亭的人生大转折中所要寻求的他后来说书艺术更高的原因。所以说此段为下文做了铺垫，仍是暗扣了说书这条线索。三教学过程设计解题，为自读导路分钟。柳敬亭，是明末清初的著名说书艺人......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....现在流传下来的关于他的传记就有吴伟业周容黄宗羲三家，吴周黄三人都是他同时代的著名文人和学者，而黄作是在吴作的基础上改写而成的。他说书的情况，些文人诗词更描写得十分生动。如当时词人曹贞吉就曾描写他的说书是舌下涛飞山走，似易水歌声听久汪懋麟,也曾描写他说南明兴亡事，令四座，欷嘘良久。可见他说书的思想性艺术性之高，感染力之强。学习本文，完成三项任务借助课文注释反复自读，力求读懂课文，并丰富自己的文言词汇思考个问题作者为什么要改写吴伟业的柳敬亭传他的改作比原作好在哪里结合思考和练习第二题判死刑，因此改姓柳，逃到盱眙城里，给人说书。那时他就已能使市民佩服感动，后来，他又到了江南。松江府有个叫莫后光的读书人见了他之后，说这人机智灵活，可以帮助他用他的演技出名。于是对柳敬亭说说书虽是低微的技艺，但也必须勾画出故事中人物的性格情态，要熟悉各地的风土人情，要像春秋时楚国优孟那样潜心研习，以隐言和歌唱讽谏，只有这样才能有所成就。柳敬亭回到家里，聚精会神，专心致志，勤学苦练，反复思考推求。过了个月，他前往莫后光处，莫对他说你说书，能使人欢乐喜悦，大笑不止了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....痛哭流涕了。又过了个月，莫后光赞叹地对柳敬亭说你说书，还没有开口，哀伤欢乐等感情就先表现出来，使听众不能控制自己的感情。这样就算超过了般技艺，达到神妙境界了。于是柳敬亭就到扬州杭州南京等大城市说书，声名显扬于达官贵人之中。在豪华大厅的盛大集会上，在。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啗以枣脯。马病肥死。使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰有敢以马谏者，罪至死。优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而，代词。当于心，畏惧敬畏敬服。参考答案职守职业从事于„„种行业已经。小资料重点内容图解。,二司马迁优孟优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏盖，这里是表示承上申明原因理由情况的连词，看情况活译或不译。由是之扬，之杭，之金陵，名达于缙绅间。华堂旅会，闲亭独坐，争延之使奏其技，无不当于心称善也。注意前三个之，动词最后个之并起促成音节和表示时间持续的作用。江，特指长江。又期月，生喟然曰子言末发而哀乐具乎其前，使人之性情不能自主，盖进乎技矣。注意具，具备，可活译为全呈现。两个乎字均同于。内容提纲揣摩文意，不气读完。三文意理解讨论......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....久之，过江，云间有儒生莫后光见之，曰此子机变，可使以其技鸣。注意之，放时间副词久后组成名词性词组，鸟悲兽骇互文见义语，意为鸟兽都又悲又骇。第二遍自读。要求尽量脱离注释阅读，有不理解的地方才看注释划分两段内的层次。可参考如下提纲,第三遍自读。要求脱离注释朗读边读边结合预习提示用动，兼有轰动的意思。进乎技矣语出庄子庖丁解牛臣之所好者也，进乎技矣。意为超出于技艺范畴，达到神妙的境界了。乎，同于。流离遇合流离失所悲欢遇合的紧缩词语。其姓名其，泛指说书艺人，不是承上指数十人。乃近年乃，意为才，放在句首兼有承转作用，可活译为只是„„才。句性情性情，可作性格感情解，也可解作性格情态。,倾动倾慕的意思，使动用法亡命四言词语进乎技矣华堂旅会闲亭独坐倾动加礼流离遇合飒然浮空鸟悲兽骇风号雨泣参照预习提示，划分两段内的层次。第遍自读。要求借助注释读课文，每个注释都要细看，力求能记住。期主奏当畏业等常用词，各有几种常用义。二反复自读，适当点拨助读。读前提示注意点。遍数至少读遍。准确理解熟悉的词语板书双音复词倾动得志喟然结欢文檄宰执吾侪成三项任务借助课文注释反复自读，力求读懂课文......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说然有其真才实学捍卫和尊严的面，但作为个正直的知识分子，特别是教育工作者，更应该以身作则，严于律己，要坚守心灵的片净土，不应因自身的嗜好而受人诟病。分项，叹为观止指赞美看到的事物好到了极点。项，无可厚非指不能过分责备，指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。此项应用无可非议。项，差强人意指大体上还让人满意，望文生义。项，成分残缺，应在新型农村合作医疗保险后补出的职责项，句式杂糅，应为根据国家统计局发布的数据或国家统计局发布数据显示项，搭配不当，问题与增加不搭配，增加改为突出或凸显。这段文字的叙述由进入四合院写起，从高大明亮的北屋写到门前，然后推门进屋，接着观看东西，最后昂首看。移步换景是本段文字的关键所在，要认真把握。解析本题考查仿写能力。要注意非常孤单，只有身体和影子相互安慰的两句是，。屈原列传中，司马迁用比喻高度评价屈原之志的是，。氓中，女子对爱情专，男子却怀有二心，对比鲜明的句子是，。行行重行行中，托物寓意，表三名句名篇默写分补写出下列句子的空缺部分。每空分，错字该空不得分，每题分，共分陈情表中，表达自己你是如何理解诗中啼鹃这意象的请结合末句简要分析......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不堪梦觉听啼鹃。注这首诗作于元顺帝元年寒食日祭扫祖墓时。作者的先祖虞允文曾在宋高宗绍兴年间大破金兵，暂时稳定了南宋局面，但最终宋朝还是灭亡了。这首诗表达了作者什么样的感情江山信美非吾土家。分方停盖审视，尸忽然跃起，竟决宰首，已而复踣。分二古代诗歌阅读分阅读下面这首诗歌，完成题。至正改元辛巳寒食日示弟及诸子侄元虞集江山信美非吾土，飘泊栖迟近百年。山舍墓田同交往。武承休的叔叔被打死，田七郎却不来安慰，是他认为杀死林儿已经报答了武承休的恩德，于是不再跟武承休交往。把文中画线的句子翻译成现代汉语。分家人咸怪其疏，武喜其诫笃，厚遇之，由是恒数日留公子囹圄为武承休搭救，却不说句感谢的话。从后文可知是因为他已经决定将来武承休有难时舍命相助。田母初见武承休就看出武承休将来有难，所以极力阻止儿子和武承休的交往。但在武承休解救了田七郎后却不再阻止两人的签数未半奄然已死遂舁叔归哀愤无所为计下列对原文有关内容的理解与分析表述不正确的项是文章以武承休的梦开头，暗示了田七郎的知恩图报能共患难的可贵品格，为下边的故事发展埋下伏笔......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....即县令遣人探索其家探索探询与宰关说关说通融说情值晨进薪水薪水俸禄下列对文中画波浪线的部分断句正确的项是操杖隶皆仇家走狗恒又老耄签数未半奄然为田七郎也。宰惊定，始出验，见七郎僵卧血泊中，手犹握刃。方停盖审视，尸忽然跃起，竟决宰首，已而复踣。衙官捕其母子，则亡去已数日矣。节选自聊斋志异，有删改对下列句子中加点词的解释，不正确的项是人探索其家，至则扃鐍寂然，邻人词汇思考个问题作者为什么要改写吴伟业的柳敬亭传他的改作比原作好在哪里结合思考和练习第二题，说说鸣习诗词更描写得十分生动。如当时词人曹贞吉就曾描写他的说书是舌下涛飞山走，似易水歌声听久汪懋麟,也曾描写他说南明兴亡事，令四座，欷嘘良久。可见他说书的思想性艺术性之高，感染力之强。学习本文，完的著名说书艺人，具有民族气节和热肠侠骨。现在流传下来的关于他的传记就有吴伟业周容黄宗羲三家，吴周黄三人都是他同时代的著名文人和学者，而黄作是在吴作的基础上改写而成的。他说书的情况，些文人阅历丰富了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....所以说此段为下文做了铺垫，仍是暗扣了说书这条线索。三教学过程设计解题，为自读导路分钟。柳敬亭，是明末清初我们却不难发现柳敬亭这段人生经历与他后来说书技艺的进步提高有着密不可分的联系。敬亭既在军中久，其豪猾大侠杀人亡命流离遇合破家失国之事，无不亲身见之„„有非莫生之言可尽者矣。他在军中久了，的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍，特别对生中重要的事件经历更不能避而不谈，所以为了保持完整性，必须写上此段。其次，这段表面上看起来似乎与说书没有直接的关系，其实从下文独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的独特的评价，并能根据表达中心的需要，选取恰当的材料。本文达到了使后生知文章体式的目的。三本文既然以说书为线索贯穿全文，既然作者的写作目的是还柳敬亭说书人的本来面目，为什么还要穿插他在宁南幕府的段分析首先，作为人物传记，应对人物的生有全面的介绍......”。