1、“.....正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心。梁启超前往欧洲考察年多，年回国后写道“百年物质的进步，比从前三千年所得还加几倍。我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。好像沙漠中失路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。那知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望。影子是谁就是这位科学先生。欧洲人做了场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来„„我们可爱的青年啊，立正！开步走！大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝的喊救命，等着你来超拔他哩！我们在天的祖宗三大圣孔子老子墨子和许多前辈，眼巴巴盼望你完成他的事业，正在拿他的精神来加佑你哩。”摘编自李喜所元青梁启超传等根据材料并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。分根据材料二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。分新课标文综Ⅱ•分阅读材料，完成下列要求......”。

2、“.....原居住于白山黑水间的各国世界近代世界中国现代世界中国中国古代近代现代世界古代近代现代中国古代近代现代世界古代近代现代课标Ⅱ卷中国古代近代现代世界古代近代中外相连多元史料学科思维新材料新情景新视角考题启示选择题布局结构课标卷古代中国世界近代世界中国现代世界中国中国古代近代现代世界古代近代现代课标Ⅰ卷古代中学生问“那舜又该怎么办呢”孟子说“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子主干知识整体规划多元史观时政热点古今贯通孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢”孟子回答“抓起来就行了。”学生又问“难道舜不阻止法官吗”孟子说“舜怎么能阻止呢法官是按职责办事。”短时间里难以把握的图表，选取的材料都是文字材料，文字不长，与教科书背景知识靠近，也通俗易懂，便于考生入手和考出信心，考出水平。”周明学二卷分阅读材料，完成下列要求。材料孟子中记载了的历史素养......”。

3、“.....历史试题回归知识本位的趋势明显，甚至有回归课本的趋势”。李树全变化阅读难度下降回归基础趋势明显“年试题基本没有出现特别专业的历史学社会学经济学等术语，没有出现再识年高考文综历史探究怎么考三思考年高考文综历史复习怎么做解读年高考文综历史考试大纲明确考什么“试题不再盲目追求新材料新情境新问题，试题更多的是要求学生运用已学的历史知识和自身反映出来的问题。那么这对我们应对新课程高考的意义就非常巨大了。你不用去问命题人明年的命题方向，甚至更蠢的去问“你明年考什么啊”因为你想知道的所有答案，都在历年的考卷中非常清楚的表达出来了。吴伟二苍白冰冷地躺在那里的无用之物。在我看来，历年考过的试题，就是跳动着的信息的活体。因为你只要会问，它都会告诉你。你想知道的信息，它都可以为你提供参考信息。如果我们把每年的题仔仔细细的研究遍，提炼出题中者对话。刘芃考试文集第页建议带领高三学生走向考场的老师们，除了踏踏实实的教好课，搞好复习应对高考之外。定要回头看看走过的路......”。

4、“.....是习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑对设问和答案的准确拿捏对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作向纵向的有机整合。五角度定位准确主题明确，注重核心内容。六正确处理必修课和选修课，阅读课和小字的关系。七选修的看待及和必修的整合。与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复各地军阀的实力时间空间史料佐证依标看纲剧本据本科学处理教材宏观把握微观到位。二阶段特征言简意赅，体现发展规律。三单元知识体系科学重组，注重阶段性特征整合。四专题体系以新史学观重组注重横云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪沪杭豫北晋北绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府力图防范各地兴起的反蒋运动对日持久防御作战的战略意图全力“围剿”红军的企图试图削弱实的历史价值引领”五“合乎逻辑的历史推理意识”胡军哲素养立意年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示例年卷年到年上半年......”。

5、“.....历史素养目标历史试题“素养立意”的五个方面“准确通达的历史时空观念”二“求真求实的历史证据意识”三“回到现场的历史思维特征”四“关照现进行较为全面的比较概括和阐释•掌握历史知识不是历史课程学习的唯和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。•普通高中历史课程标准实验最新版课标历史学科素养包括史料实证历史时空观进行较为全面的比较概括和阐释•掌握历史知识不是历史课程学习的唯和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。•普通高中历史课程标准实验最新版课标历史学科素养包括史料实证历史时空观历史解释历史理解历史价值观等五个要素的融合。历史素养目标历史试题“素养立意”的五个方面“准确通达的历史时空观念”二“求真求实的历史证据意识”三“回到现场的历史思维特征”四“关照现实的历史价值引领”五“合乎逻辑的历史推理意识”胡军哲素养立意年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示例年卷年到年上半年......”。

6、“.....又大规模构筑了京沪沪杭豫北晋北绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府力图防范各地兴起的反蒋运动对日持久防御作战的战略意图全力“围剿”红军的企图试图削弱各地军阀的实力时间空间史料佐证依标看纲剧本据本科学处理教材宏观把握微观到位。二阶段特征言简意赅，体现发展规律。三单元知识体系科学重组，注重阶段性特征整合。四专题体系以新史学观重组注重横向纵向的有机整合。五角度定位准确主题明确，注重核心内容。六正确处理必修课和选修课，阅读课和小字的关系。七选修的看待及和必修的整合。与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑对设问和答案的准确拿捏对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。刘芃考试文集第页建议带领高三学生走向考场的老师们，除了踏踏实实的教好课，搞好复习应对高考之外......”。

7、“.....这路是什么就是历年高考的试题！你不要认为这些考过的题是无用的，是苍白冰冷地躺在那里的无用之物。在我看来，历年考过的试题，就是跳动着的信息的活体。因为你只要会问，它都会告诉你。你想知道的信息，它都可以为你提供参考信息。如果我们把每年的题仔仔细细的研究遍，提炼出题中反映出来的问题。那么这对我们应对新课程高考的意义就非常巨大了。你不用去问命题人明年的命题方向，甚至更蠢的去问“你明年考什么啊”因为你想知道的所有答案，都在历年的考卷中非常清楚的表达出来了。吴伟二再识年高考文综历史探究怎么考三思考年高考文综历史复习怎么做解读年高考文综历史考试大纲明确考什么“试题不再盲目追求新材料新情境新问题，试题更多的是要求学生运用已学的历史知识和自身的历史素养，分析解读历史现象。历史试题回归知识本位的趋势明显，甚至有回归课本的趋势”。李树全变化阅读难度下降回归基础趋势明显“年试题基本没有出现特别专业的历史学社会学经济学等术语，没有出现短时间里难以把握的图表，选取的材料都是文字材料，文字不长......”。

8、“.....也通俗易懂，便于考生入手和考出信心，考出水平。”周明学二卷分阅读材料，完成下列要求。材料孟子中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢”孟子回答“抓起来就行了。”学生又问“难道舜不阻止法官吗”孟子说“舜怎么能阻止呢法官是按职责办事。”学生问“那舜又该怎么办呢”孟子说“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。”据孟子主干知识整体规划多元史观时政热点古今贯通中外相连多元史料学科思维新材料新情景新视角考题启示选择题布局结构课标卷古代中国世界近代世界中国现代世界中国中国古代近代现代世界古代近代现代课标Ⅰ卷古代中国世界近代世界中国现代世界中国中国古代近代现代世界古代近代现代中国古代近代现代世界古代近代现代课标Ⅱ卷中国古代近代现代世界古代近代现代中国古代近代现代世界近代现代趋势预测总体稳定......”。

9、“.....以中国史为主，略偏重于中国古代史从专题史角度看，经济史文化史为主，文化史部分在年有很大突破，年分值上更大。是否预示着高考的趋势命题不拘泥于教材运用新材料，创设新情景古今贯通中外关联突出历史发展基本脉络试卷命题原则脱离教材高于教材依托教材拓展教材。关注热点问题把“情感态度与价洛伐克奥地利美国英国法国日本等国先后邀请他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。从年到年，各种报刊登载相对论的论著译文通讯报告和文献不下百篇，出版译著种左右。摘编自阿尔布雷希特弗尔辛爱因斯坦传等材料二爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心......”。