1、“.....这样写，说明与人亲近直是丑猫的个幻想，丑猫不想伤害人，丑猫心灵不残疾。所以人们要不因其丑陋而鄙视厌弃。它对人的冷漠欺凌不怨恨，不报复，只求得到丝关爱，就很满足。即使在最痛苦的生命尽头，也避免伤害到我。猫的心灵是美好的，所以作者说丑猫是他生中见过的最可爱最英俊的动物。答案示例世间的大爱，应该是对切生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，不因其丑陋而鄙视厌弃。解析考点定位理解文中重要语段的作用。能力层级为理解。试题分析此题考查学生的对文章内容的理解和赏析，站在丑猫的角度，来写愿望，从而强调人们要不因其丑陋而鄙视厌弃。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价。试题分析此题属于开放性试题，答案不唯，围绕人与动式特点，了解抒情性文体的分类......”。

2、“.....前文已经介绍，在此不再赘述。二抓线索，识文眼。抒情性线索就是文章结构的红线，就是把珍珠贯穿起来的线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。文体中的的角度来点评关键的生动的词语。考点定位分析作品描写手法。能力层级为分析综合。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。技巧点拨明确特点，了解分类。明确抒情性的内容和形分析综合。试题分析人物的感情是通过人物动作语言心理等描写表现的，在所示文段中找到描写我的句子，根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可，点明作者在描写中使用的修辞手法，从表现人物情感赏评价。试题分析阅读全文，大致了解内容，抓住题干中多处细节我对腊炙羊肉的渴望两个要点，梳理文段，从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为突出等。本题是情景描写，写蚂蚁吃杏儿的样子，点明修辞手法......”。

3、“.....并体会作者在文中所表现的我的童趣。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴层级为理解。试题分析赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法表现的情境景物特点表达的情感作品中人物或作者几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语形象生动叫卖声，说明我至今仍会想起汉子，表达了我对他的感激与怀念之情。杏荫给我带来的清凉杏荫给我带来的快乐汉子给我的关爱呵护。解析考点定位理解文中重要语段的作用。能力形成强烈反差，暗示汉子生活艰辛，体现了我对他的怜惜之情远了，远了„„，用反复手法，写出我目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第段写我重回杏荫之下，似又听到汉子的跳，担心汉子后悔，把肉要回去。答案示例第段踮起脚尖大声回应表明我努力想让汉子知道我会听从他的关照，表现了我对他的理解和感激......”。

4、“.....烈日炎炎与汉子细瘦的身影沫倏地站起身来吆喝声像唱歌样好听麻利脱下布褂去捡拾杏儿换羊肉的迫切斜插过麦茬地，朝土路上截过去怕赶不上汉子羊肉红光闪闪色泽诱人并拢双手接受羊肉盯着捧在手上的腊肉心猛儿比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。答案示例我咽了口唾童视角出发，用比喻拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。答案示例二解。分答案没人喜欢关心照顾没人陪伴。这样写意在强调我没人关心的寂寞，引出下文写我在杏荫井台所获得的快乐，为突出汉子对我的关爱作铺垫。比喻拟人。答案示例作者从儿写出了我对腊炙羊肉的渴望......”。

5、“.....分文章第⑩三段文字蕴含了我丰富的情感，请选择其中段作简要分析。分杏荫在文中多次出现，它有怎样的内涵请结合全文谈谈你的理。文章第段中的画线句用了什么修辞手法有什么表达效果请简要赏析。分小小的黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受„„文中有多处细节第版，有改动仔细阅读文章第段中的画线句，回答下面的问题。分从画线句看，导致我寂寞的两个原因是什么请用自己的话回答，每个原因不要超过个字。联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了„„腊炙羊肉嘞,羊肉腊炙的,又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。选自文汇报年月日第，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了„„腊炙羊肉嘞,羊肉腊炙的......”。

6、“.....伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。选自文汇报年月日第版，有改动仔细阅读文章第段中的画线句，回答下面的问题。分从画线句看，导致我寂寞的两个原因是什么请用自己的话回答，每个原因不要超过个字。联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明。文章第段中的画线句用了什么修辞手法有什么表达效果请简要赏析。分小小的黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受„„文中有多处细节写出了我对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。分文章第⑩三段文字蕴含了我丰富的情感，请选择其中段作简要分析。分杏荫在文中多次出现，它有怎样的内涵请结合全文谈谈你的理解。分答案没人喜欢关心照顾没人陪伴。这样写意在强调我没人关心的寂寞，引出下文写我在杏荫井台所获得的快乐......”。

7、“.....比喻拟人。答案示例作者从儿童视角出发，用比喻拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。答案示例二比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。答案示例我咽了口唾沫倏地站起身来吆喝声像唱歌样好听麻利脱下布褂去捡拾杏儿换羊肉的迫切斜插过麦茬地，朝土路上截过去怕赶不上汉子羊肉红光闪闪色泽诱人并拢双手接受羊肉盯着捧在手上的腊肉心猛儿跳，担心汉子后悔，把肉要回去。答案示例第段踮起脚尖大声回应表明我努力想让汉子知道我会听从他的关照，表现了我对他的理解和感激。第⑩段四野茫茫，烈日炎炎与汉子细瘦的身影形成强烈反差......”。

8、“.....体现了我对他的怜惜之情远了，远了„„，用反复手法，写出我目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第段写我重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明我至今仍会想起汉子，表达了我对他的感激与怀念之情。杏荫给我带来的清凉杏荫给我带来的快乐汉子给我的关爱呵护。解析考点定位理解文中重要语段的作用。能力层级为理解。试题分析赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法表现的情境景物特点表达的情感作品中人物或作者几个方面来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语形象生动突出等。本题是情景描写，写蚂蚁吃杏儿的样子，点明修辞手法，说明作者这样写表现的是杏儿的什么特点，并体会作者在文中所表现的我的童趣。考点定位体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价。试题分析阅读全文，大致了解内容......”。

9、“.....梳理文段，从人物的动作行为描写中寻找有关的细节。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。试题分析人物的感情是通过人物动作语言心理等描写表现的，在所示文段中找到描写我的句子，根据具体的情节来体会作者所表现的人物的情感即可，点明作者在描写中使用的修辞手法，从表现人物情感的角度来点评关键的生动的词语。考点定位分析作品描写手法。能力层级为分析综合。考点定位归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合。技巧点拨明确特点，了解分类。明确抒情性的内容和形式特点，了解抒情性文体的分类。是阅读鉴赏抒情性文体的基础，前文已经介绍，在此不再赘述。二抓线索，识文眼。抒情性线索就是文章结构的红线，就是把珍珠贯穿起来的线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。文体中的线索可以是个中心事件个人物个事物，也可以是作者的感情，或者是时间空间等。复杂时，线索不只条......”。