1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....名参加测验者得分为。试问该题的难度是多少三难度水平的确定依据测验目的性质试题形式内容试题难度水平测验难度水平测题选择题的校正原通过率备选答案数目例题有个选项，该题通过的人数为，试问校正后的通过率是多少二非记分项目题的平均得分该题的试问该题的难度值是多少例在名学生中，高分组与低分组各有人。其中高分组答对第题的有人，低分组答对第题的有人。试问该题的难度是多少以高低分组平均通过率表示的难度极端分组法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在填空题上高分组人通过，低分组人通过。试答对或通过该题百分比表示对知识和能力水平的适合程度的指标。与测验效率的关系难度适当是构成优良测验的必要条件。定义定义式二计算方法记分的项目通过人数参测人数含义根据分析结果，筛选试题或修改试题分析程序题组选答人数号别未答高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组答案第单元难度分析通过率或正答率试题的难易程度以全体被组高分组低分组正确答案抽取代表性样本人，预测按总分高低排序，确定高低分组求两组的通过率及平均通过率求鉴别力指数和相关系数比较高低分组的难度和区分度及不同答案的反应代表性样本人为预测对象接受测验。按学生总分高低顺序排列，抽取最高和最低的试卷各为高低分组。现从中选出个选择题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对中等水平被试区分能力高与最大值的关系最大鉴别值与答案分析实例例有人计划编制套上海市中学几何学科测验，按预定题数加倍制定测题再以项目分析法选择最适当的测题。现从上海初三全域抽取称人为的二分名称点二列相关二列相关和相关三区分度与难度的关系难度是区分度的必要条件难度愈接近，试题区别作用愈大。较难项目，对高水平被试区分能力高较易项目......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....改进更佳尚可，改进差，淘汰提出者美国测验学量问题概率水平正误试题四择题满分值理论概率二测验难度依据取决于构成测验的试题难例人参加项测验，对其中四道题做对的人数分布如表所求，试问这些试题的区般测验极难﹤极易﹥选拔和诊断测验接近录取率效标参照测验有时不考虑难度选择题难度的确定般概率水平概率水平过难或题意不清，猜测性﹤概率水平无意义，质。试问该题的难度是多少三难度水平的确定依据测验目的性质试题形式内容试题难度水平测验难度水平测题难度基本要求般原则各种测验的难度标准化测验例题有个选项，该题通过的人数为，试问校正后的通过率是多少二非记分项目题的平均得分该题的满分值例试卷中论述题为分......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....该题通过的人数为，试问校正后的通过率是多少二非记分项目题的平均得分该题的满分值例试卷中论述题为分，名参加测验者得分为。试问该题的难度是多少三难度水平的确定依据测验目的性质试题形式内容试题难度水平测验难度水平测题难度基本要求般原则各种测验的难度标准化测验般测验极难﹤极易﹥选拔和诊断测验接近录取率效标参照测验有时不考虑难度选择题难度的确定般概率水平概率水平过难或题意不清，猜测性﹤概率水平无意义，质量问题概率水平正误试题四择题满分值理论概率二测验难度依据取决于构成测验的试题难例人参加项测验，对其中四道题做对的人数分布如表所求......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....改进更佳尚可，改进差，淘汰提出者美国测验学家伊贝尔二相关法测题分与效标成绩或测验总分的相关具体方法点二列相关客观题二列相关主观题相关变量点二列相关二列相关相关列连续变量二分名称列二分名称二分名称人为的二分名称点二列相关二列相关和相关三区分度与难度的关系难度是区分度的必要条件难度愈接近，试题区别作用愈大。较难项目，对高水平被试区分能力高较易项目，对低水平被试区分能力高中等项目，对中等水平被试区分能力高与最大值的关系最大鉴别值与答案分析实例例有人计划编制套上海市中学几何学科测验，按预定题数加倍制定测题再以项目分析法选择最适当的测题。现从上海初三全域抽取代表性样本人为预测对象接受测验。按学生总分高低顺序排列，抽取最高和最低的试卷各为高低分组......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....经过项目分析获得以下结果。题组选答人数号别未答高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组正确答案抽取代表性样本人，预测按总分高低排序，确定高低分组求两组的通过率及平均通过率求鉴别力指数和相关系数比较高低分组的难度和区分度及不同答案的反应根据分析结果，筛选试题或修改试题分析程序题组选答人数号别未答高分组低分组高分组低分组高分组低分组高分组低分组答案第单元难度分析通过率或正答率试题的难易程度以全体被试答对或通过该题百分比表示对知识和能力水平的适合程度的指标。与测验效率的关系难度适当是构成优良测验的必要条件。定义定义式二计算方法记分的项目通过人数参测人数含义以高低分组平均通过率表示的难度极端分组法,步骤高低分组通过率平均通过率例人参加项测验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....低分组人通过。试问该题的难度值是多少例在名学生中，高分组与低分组各有人。其中高分组答对第题的有人，低分组答对第题的有人。试问该题的难度是多少选择题的校正原通过率备选答案数目例题有个选项，该题通过的人数为，试问校正后的通过率是多少二非记分项目题的平均得分该题的满分值例试卷中论述题为分，名参加测验者得分为。试问该题的难度是多少三难度水平的确定依据测验目的性质试题形式内容试题难度水平测验难度水平测题难度基本要求般原则各种测验的难度标准化测验般测验极难﹤极易﹥选拔和诊断测验接近录取率效标参照测验有时不考虑难度选择题难度的确定般概率水平概率水平过难或题意不清，猜测性﹤概率水平无意义......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....试问该题的难度是多少三难度水平的确定依据测验目的性质试题形式内容试题难度水平测验难度水平测题难度基本要求般原则各种测验的难度标准化测验量问题概率水平正误试题四择题满分值理论概率二测验难度依据取决于构成测验的试题难例人参加项测验，对其中四道题做对的人数分布如表所求，试问这些试题的区家伊贝尔二相关法测题分与效标成绩或测验总分的相关具体方法点二列相关客观题二列相关主观题相关变量点二列相关二列相关相关列连续变量二分名称列二分名称二分名项目，对中等水平被试区分能力高与最大值的关系最大鉴别值与答案分析实例例有人计划编制套上海市中学几何学科测验......”。