1、“.....在中国尤以汉朝为烈。第二图表式材料选择题例新课标Ⅰ卷图为古罗马正义女神像。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应主要依据道德良知侧重听取证人证言不受表象迷惑洞察事实真相排除切干扰遵从民众意愿例江苏卷右侧为古代雅典居民结构的比例图，观察图示信息，对于雅典民主与居民的政治联系，下列叙述准确的是雅典超半数的居民拥有公民权雅典民主的社会基础为自由民少数奴隶主贵族独享雅典民主外邦人享有雅典最广泛的民主例年上海卷右图是幅创作于年的漫画，其主旨是批评洛克菲勒控制全球石油贸易的企图讽刺洛克菲勒给予芝加哥大学的资助来自于巨额利润嘲笑芝加哥大学依傍寡头，接受洛克菲勒的蝇头小利抨击洛克菲勒谋求垄断全球石油贸易，用资助学美化自己第三史实排序式选择题例北京卷以下是四幅新中国不同时期的宣传画。按画中主题体现的时间先后顺序，排列正确的是例浙江卷公元前年，秦完成统大业......”。

2、“.....作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识能够以实证精神处理历史与现实问题。素养历史理解，指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。通过本课程的学习，学生能够通过本课程的学习，学生能够知道史料是认识历史的唯桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神能够从与多样局部与整体，并据此对史事作出合理解释在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。素养史料实证史料实证指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。时间和空间相联系的能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件人物现象之间的相互关联能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续统方面的综合表现，主要包括时空观念史料实证历史理解历史解释和历史价值观......”。

3、“.....通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的讲解，其中与必修教材内容相同的单元不讲。注意年新课程标准的五大核心素养历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识能力和方法情感态度和价值观等很有必要拜读全球通史剑桥中国史等世界历史名著，扩大自己的视野。选修教材教学主要采取两种方式进行。教师精讲本，其他略讲。般选择选修“历史上重大改革回眸”。每本选择两个单元的内容进行必须建立错题集，将平常做错的试题集中在起，杜绝再错。在教学中教材的选择问题必修教材教学要采用多种教材或版本进行教学既要重视人教版即课本的教学内容，又要与岳麓版旧人教版教材内容结合起来。教师题的做题过程中。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，单位时间内完成就是效率。必须注意答题的技巧和书写规范性答题思路要清晰，方法要得当书写要做到条理化序列化整洁化。个必须”必须强化记忆基础知识必须要求学生记和背......”。

4、“.....就会出现偏差，暴露其学习的弱点。必须强化限时训练限时训练是在强化学生的时间意识，特别是在文综容易适应这教学模式。弊教师所教知识，没有形成通史体例，学生关于时期的历史知识不能形成完整的把握要求教师和学生都必须有扎实的基础知识，否则，在教学中就会显得被动和不适应。复习中要求做到“五匹配，学生考试成绩受到暂时影响。二轮式综合复习法的利弊利教师进度与兄弟学校和市教科院的要求高度统，便于统质量检测教师备课工作没有那么麻烦，只要按部就班循规蹈矩步步地教就可以了学生也世界古代史世界近现代史中国近现代史的顺序，按通史体系编制了学案，较早形成系统知识体系。弊端没有配套的成品练习题所有练习题必须由我们自己整合重组参加全市或学校间联考时，由于进度不同，内容不重引导学生“论从史出”“史由证来”“史论结合”。轮式综合复习法的利弊整合教材，依据课程标准，打破教材顺序，打破选修与必修界限，综合各版本教材的精华，甚至是原大纲版教材的部分内容，以中国古代史学生了解所用史料的来源......”。

5、“.....课堂使用史料要适当，不能过多过滥补充材料，否则影响教学效果。使用史料要多元化，可以包括文字图画数字表格柱状和曲线示意图等。要注史发展是按生产力和生产关系之间相互关系的特定规律演进的。唯物史观的左倾化表现是革命史观或阶级史观。注重新史观教学，培养多角度分析能力注重运用史料教学，培养学科能力史料引用要严谨，均应注明出处，让。社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题。引导人们“眼光向下”，关注“小人物”与平民百姓息息相关的“小事”。生态史观研究人类的文化与文明和环境的关系。唯物史观认为人类历史。社会史观主要指从社会的角度观察历史，着重分析研究社会问题。引导人们“眼光向下”，关注“小人物”与平民百姓息息相关的“小事”。生态史观研究人类的文化与文明和环境的关系。唯物史观认为人类历史发展是按生产力和生产关系之间相互关系的特定规律演进的。唯物史观的左倾化表现是革命史观或阶级史观。注重新史观教学，培养多角度分析能力注重运用史料教学......”。

6、“.....均应注明出处，让学生了解所用史料的来源，更可以传递科学而严谨的历史学治学精神。课堂使用史料要适当，不能过多过滥补充材料，否则影响教学效果。使用史料要多元化，可以包括文字图画数字表格柱状和曲线示意图等。要注重引导学生“论从史出”“史由证来”“史论结合”。轮式综合复习法的利弊整合教材，依据课程标准，打破教材顺序，打破选修与必修界限，综合各版本教材的精华，甚至是原大纲版教材的部分内容，以中国古代史世界古代史世界近现代史中国近现代史的顺序，按通史体系编制了学案，较早形成系统知识体系。弊端没有配套的成品练习题所有练习题必须由我们自己整合重组参加全市或学校间联考时，由于进度不同，内容不匹配，学生考试成绩受到暂时影响。二轮式综合复习法的利弊利教师进度与兄弟学校和市教科院的要求高度统，便于统质量检测教师备课工作没有那么麻烦，只要按部就班循规蹈矩步步地教就可以了学生也容易适应这教学模式。弊教师所教知识，没有形成通史体例......”。

7、“.....否则，在教学中就会显得被动和不适应。复习中要求做到“五个必须”必须强化记忆基础知识必须要求学生记和背。必须强化默写在头脑中记忆的知识点旦写到卷面上，就会出现偏差，暴露其学习的弱点。必须强化限时训练限时训练是在强化学生的时间意识，特别是在文综题的做题过程中。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，单位时间内完成就是效率。必须注意答题的技巧和书写规范性答题思路要清晰，方法要得当书写要做到条理化序列化整洁化。必须建立错题集，将平常做错的试题集中在起，杜绝再错。在教学中教材的选择问题必修教材教学要采用多种教材或版本进行教学既要重视人教版即课本的教学内容，又要与岳麓版旧人教版教材内容结合起来。教师很有必要拜读全球通史剑桥中国史等世界历史名著，扩大自己的视野。选修教材教学主要采取两种方式进行。教师精讲本，其他略讲。般选择选修“历史上重大改革回眸”。每本选择两个单元的内容进行讲解，其中与必修教材内容相同的单元不讲......”。

8、“.....是历史知识能力和方法情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念史料实证历史理解历史解释和历史价值观。素养时空观念时空观念指对事物与特定时间及空间的联系进行观察分析的观念。通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件人物现象之间的相互关联能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续统与多样局部与整体，并据此对史事作出合理解释在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。素养史料实证史料实证指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过本课程的学习，学生能够知道史料是认识历史的唯桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值......”。

9、“.....作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识能够以实证精神处理历史与现实问题。素养历史理解，指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。通过本课程的学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物能够理解历史叙述与历史事实之间的差异能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人客观处理问题的态度。素养历史解释，指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析能够客观论述历史事件历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法能够佛教的社会基础薄弱时间为唐朝二内容三教地位变化。从试题表述可知，只有儒学地位没有动，其他随时在变动......”。