1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....勉励人们要脚踏实地的求学论道中小学课件眇扪龠譬卒肆欤没人涉溺渤彦ǎ中小学课件•生而眇者不识日，问之有目者。•出生就双目失明的人不认识太阳，问看得见的人太阳是什么样子。•或告之曰“日之状如铜盘。”•有的人告诉他说“太阳的样子像铜盘。”•扣盘而得其声他日闻钟，以为日也。•这个失明的人敲铜盘听到了它的声音，天听到钟声，就把发出声音的钟当做了太阳。中小学课件•或告之曰“日之光如烛。”扪烛而得其形•有的人告诉他说“太阳的光像蜡烛。失明的人用手摸蜡烛，晓得了它的形状。•他日揣龠，以为日也。日之与钟龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。•天，摸到支形状像蜡烛的乐器龠，就把它当做了太阳。太阳和钟龠的差别太大了，但是天生双目失明的人却不知道它们之间有很大的差别，因为他不曾亲眼看见......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....中小学课件•第段讲了个盲人识日的故事•文章开头文章开头首先给我们讲易发现事物的规律，正如铺子里货色齐，主顾才多。但是作者还得紧接着用南人潜水的例子来说明实践的重要性。因为学问渊博经验丰富不能是纸上谈兵，更不能只靠道听途说，而是要经过亲身实践，对事物才有彻底的了解。中小学课件•孙武和子夏的话好像很简单，其实是很有道理。敌我双方战斗，谁争取到主动谁自然占上风。同样，探求真理和钻研学问也正是如此，必须争取主动才行。个人学问渊博经验丰富，才容加调查研究，就定得不出正确的结论。作者不是单纯地给读者讲故事听，而是用活泼新鲜的形象来感染读者，让读者很容易就悟出作者所要讲的道理。作者借这个浅显的故事来抛砖引玉，引出后面几段议论的重点。己服务。中小学课件•瞎子猜日的故事是第个例子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....必然要犯错误。只靠别人转述的第二手材料而不亲自参两个，则是借用古人现成的，比较隐晦的。个是引用孙武的话，用作战来说明人应该掌握主动另个是借用子夏的“百工居肆”的比喻来说明“道”与“学”的关系。这两个好像是引经据典，其实是利用古人现成的材料为自学习和实践中求得真知。中小学课件•本文最大特点是借用了几个形象准确的例子来帮助阐明道理。•全篇文章共出现四处，头尾，盲人不认识太阳和北方人学潜水是两个明显的。中间夫，才能悟出真正的“道”来。文章的这些道理，在今天看来依然值得我们的借鉴。中小学课件•文章主旨求知不可像眇者猜日，脱离实际，自以为是。而应像南方弄潮儿日与水居那样，从学习，不能只捡别人的现成果实，就像北方人学潜水样，只想知道潜水的规律却不去学习，永远也学不会潜水......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....要靠自己踏实刻苦。尽管作者说“道可致而不可求”，你只有下苦功件•不管作者处于何种目的写了这篇文章，文章中所阐述的道理是非常深刻的。•首先，求道做学问必须要亲自实践，不能听取别人的片面之词，否则就会像瞎子说日和盲人摸象样闹笑话。其次，探求真理，钻研学问要靠自己道的两种弊端，要么不崇尚道，那么就是崇尚道了却不肯专心学习。吴彦律是位立志勤学的人，作者予以鼓励，希望他可以明确求道的目的，也要踏踏实实做学问，这样才能成大器。中小学课并交代为文的目的，通过这篇文章，勉励吴彦律应有目的踏踏实实的做学问。•过去国家以诗赋考试录取士人，士人所学繁杂而不崇尚儒道现在用经义考试录取士人，士人明白要追求儒道却不肯专心学习。作者指出了士人求于眇。达者告之，虽有巧告之。•渤海人吴彦律......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....正要到京城接受由礼部主管的进士考试，因此，写日喻来勉励他。中小学课件•最后段联系实际地点，都不明确即使虚拟的也没有，其结构是抽象的，是作为论据的“寓言”。因其描写生动，故而显得具体实在，说服力极强。中小学课件•道之难见也甚于日，而人之未达也无以异看见，而是向他人求得关于太阳的知识。中小学课件•第段讲了个盲人识日的故事•文章开头文章开头首先给我们讲述了个有趣的故事来激发读者的兴趣。这种故事中的人物时间之与钟龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。•天，摸到支形状像蜡烛的乐器龠，就把它当做了太阳。太阳和钟龠的差别太大了，但是天生双目失明的人却不知道它们之间有很大的差别，因为他不曾亲眼出声音的钟当做了太阳。中小学课件•或告之曰“日之光如烛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....失明的人用手摸蜡烛，晓得了它的形状。•他日揣龠，以为日也。日识太阳，问看得见的人太阳是什么样子。•或告之曰“日之状如铜盘。”•有的人告诉他说“太阳的样子像铜盘。”•扣盘而得其声他日闻钟，以为日也。•这个失明的人敲铜盘听到了它的声音，天听到钟声，就把发出识太阳，问看得见的人太阳是什么样子。•或告之曰“日之状如铜盘。”•有的人告诉他说“太阳的样子像铜盘。”•扣盘而得其声他日闻钟，以为日也。•这个失明的人敲铜盘听到了它的声音，天听到钟声，就把发出声音的钟当做了太阳。中小学课件•或告之曰“日之光如烛。”扪烛而得其形•有的人告诉他说“太阳的光像蜡烛。失明的人用手摸蜡烛，晓得了它的形状。•他日揣龠，以为日也。日之与钟龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。•天，摸到支形状像蜡烛的乐器龠......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....太阳和钟龠的差别太大了，但是天生双目失明的人却不知道它们之间有很大的差别，因为他不曾亲眼看见，而是向他人求得关于太阳的知识。中小学课件•第段讲了个盲人识日的故事•文章开头文章开头首先给我们讲述了个有趣的故事来激发读者的兴趣。这种故事中的人物时间地点，都不明确即使虚拟的也没有，其结构是抽象的，是作为论据的“寓言”。因其描写生动，故而显得具体实在，说服力极强。中小学课件•道之难见也甚于日，而人之未达也无以异于眇。达者告之，虽有巧告之。•渤海人吴彦律，是有志对经学做实实在在地学习的人，正要到京城接受由礼部主管的进士考试，因此，写日喻来勉励他。中小学课件•最后段联系实际并交代为文的目的，通过这篇文章，勉励吴彦律应有目的踏踏实实的做学问。•过去国家以诗赋考试录取士人......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....士人明白要追求儒道却不肯专心学习。作者指出了士人求道的两种弊端，要么不崇尚道，那么就是崇尚道了却不肯专心学习。吴彦律是位立志勤学的人，作者予以鼓励，希望他可以明确求道的目的，也要踏踏实实做学问，这样才能成大器。中小学课件•不管作者处于何种目的写了这篇文章，文章中所阐述的道理是非常深刻的。•首先，求道做学问必须要亲自实践，不能听取别人的片面之词，否则就会像瞎子说日和盲人摸象样闹笑话。其次，探求真理，钻研学问要靠自己学习，不能只捡别人的现成果实，就像北方人学潜水样，只想知道潜水的规律却不去学习，永远也学不会潜水。还有第三点就是求道做学问不能只空谈理论，要靠自己踏实刻苦。尽管作者说“道可致而不可求”，你只有下苦功夫，才能悟出真正的“道”来。文章的这些道理，在今天看来依然值得我们的借鉴......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....脱离实际，自以为是。而应像南方弄潮儿日与水居那样，从学习和实践中求得真知。中小学课件•本文最大特点是借用了几个形象准确的例子来帮助阐明道理。•全篇文章共出现四处，头尾，盲人不认识太阳和北方人学潜水是两个明显的。中间两个，则是借用古人现成的，比较隐晦的。个是引用孙武的话，用作战来说明人应该掌握主动另个是借用子夏的“百工居肆”的比喻来说明“道”与“学”的关系。这两个好像是引经据典，其实是利用古人现成的材料为自己服务。中小学课件•瞎子猜日的故事是第个例子，主要想阐明个人只靠片面地拾取零碎的知识而缺乏对事物的系统全面的理解，必然要犯错误。只靠别人转述的第二手材料而不亲自参加调查研究，就定得不出正确的结论。作者不是单纯地给读者讲故事听，而是用活泼新鲜的形象来感染读者......”。