1、“.....课堂读写探究词句梳理词类活用东郭偃臣崔武子为了做到这点，史学家们往往不避讳，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。课堂读写探究随堂写练本文以简练的语言，叙述了崔杼弑君晏子不死君难及史官书史的史实。请以“和谐”为话题，写段文字，表干人等，这种精神可以说是史家的传统。中国史官向来重视秉笔直书。本文的最后段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来，足见我国古代史官的伟大与崇高。赞扬。敬仰，称颂。课堂读写探究疑点探究牺牲了三条人命，并且在还有若干个人待死的情况下，才保住了段真实的历史，这体现了史学家怎样的职业操守答案作为史官，家三口被杀却毫不动摇，甚至感动了南史氏来。请你反复品读本文，感悟作者对文中的历史人物持怎样的态度人物态度庄公崔杼晏子史官揭其无道鄙视，现其可悲同情。现其受辱于人同情，揭其残害于人谴责，显其任用于人肯定。欣赏，言行，也不无勉从虎穴的机变......”。

2、“.....课堂读写探究重点突破古代的史传文学中，多用“春秋笔法”，“春秋笔法”即是寓褒贬于史实记载之中。从记载用语的感情色彩和事件本身可以揣摩出作者的观点态度谋利，为百姓造福，而不唯国君，所以他成为“民之望”。他对崔杼弑君是不满的，但又“乃歃”为其所用，更多考虑的是以社稷的大局为重。这些都表明晏子是位视国家利益高于切的贤臣。当然，晏子在崔杼弑君之后的君利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。答案“枕尸股而哭”“三踊而出”，可见他对庄公之死哀之痛之，但并不敬之颂之，护之效之，因为庄公不是“为社稷死”，而是“为己死”。他信守为国家子“必杀之！”崔子曰“民之望也，舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰“所不与崔庆者”晏子仰天叹曰“婴所不唯忠于君者，岂为其口实社稷是养。故君为社稷死，则死之为社稷亡，则亡之......”。

3、“.....谁敢任之且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之将庸何归”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子的言行，深刻理解晏子其人。晏子立于崔氏之门外，其人曰“死乎”曰“独吾君也乎哉，吾死也”曰“行乎”曰“吾罪也乎哉，吾亡也”曰“归乎”曰“君死，安归君民者，岂以陵民社稷是主。臣，既“舍之”，又用之。他留用晏子，是因为晏子“民之望也”，可以其“得民”，稳固自己的地位。课堂读写探究重点突破这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介忠诚与正直。仔细品读晏示猜测语气，相当于“大于大宫，曰“所不与崔庆者”晏子仰天叹曰“婴所不唯忠于君利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。知人善用，深谋远虑。对晏子的“不死”“不行”“不归”不获间却，表转折公拊楹而歌表修饰课前阅读识记夯实基础知识其其无冠乎语气副词，表示反问语气，相当于“难道”吾其还也语气副词，表示委婉语气......”。

4、“.....表实基础知识焉偃御武子以吊焉代词，代“齐棠公”庄公通焉代词，代“棠姜”吾焉得死之表反问，怎能积土成山，风雨兴焉兼词，相当于“于之”而见棠姜而美之表顺承欲弑公以说于晋，而娈娈童识记文言实词和虚词课前阅读识记夯实基础知识通假字遂取之通“娶”，把女子接过来成亲。反队，遂弑之通“坠”，掉下来。干掫有淫者通“捍”，捍卫。虚词归纳课前阅读识记夯ǎǎɡǔɡōǒɡ课前阅读识记夯实基础知识辨形组词弑弑君试尝试掫干掫陬陬生嬖嬖妾梁传合称“春秋三传”。课前阅读识记夯实基础知识字正音准字音识记崔杼弑之东郭偃飨诸北郭拊楹而歌干掫反队嬖三踊而出⑩歃⑪嗣书梁传合称“春秋三传”......”。

5、“.....把女子接过来成亲。反队，遂弑之通“坠”，掉下来。干掫有淫者通“捍”，捍卫。虚词归纳课前阅读识记夯实基础知识焉偃御武子以吊焉代词，代“齐棠公”庄公通焉代词，代“棠姜”吾焉得死之表反问，怎能积土成山，风雨兴焉兼词，相当于“于之”而见棠姜而美之表顺承欲弑公以说于晋，而不获间却，表转折公拊楹而歌表修饰课前阅读识记夯实基础知识其其无冠乎语气副词，表示反问语气，相当于“难道”吾其还也语气副词，表示委婉语气，相当于“还是”齐国其庶几乎语气副词，表示猜测语气，相当于“大于大宫，曰“所不与崔庆者”晏子仰天叹曰“婴所不唯忠于君利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。知人善用，深谋远虑。对晏子的“不死”“不行”“不归”，既“舍之”，又用之。他留用晏子......”。

6、“.....可以其“得民”，稳固自己的地位。课堂读写探究重点突破这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难”，它表现了晏子的聪明耿介忠诚与正直。仔细品读晏子的言行，深刻理解晏子其人。晏子立于崔氏之门外，其人曰“死乎”曰“独吾君也乎哉，吾死也”曰“行乎”曰“吾罪也乎哉，吾亡也”曰“归乎”曰“君死，安归君民者，岂以陵民社稷是主。臣君者，岂为其口实社稷是养。故君为社稷死，则死之为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之将庸何归”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子“必杀之！”崔子曰“民之望也，舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰“所不与崔庆者”晏子仰天叹曰“婴所不唯忠于君利社稷者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。答案“枕尸股而哭”“三踊而出”，可见他对庄公之死哀之痛之......”。

7、“.....护之效之，因为庄公不是“为社稷死”，而是“为己死”。他信守为国家谋利，为百姓造福，而不唯国君，所以他成为“民之望”。他对崔杼弑君是不满的，但又“乃歃”为其所用，更多考虑的是以社稷的大局为重。这些都表明晏子是位视国家利益高于切的贤臣。当然，晏子在崔杼弑君之后的言行，也不无勉从虎穴的机变，这是晏子贯的智慧。课堂读写探究重点突破古代的史传文学中，多用“春秋笔法”，“春秋笔法”即是寓褒贬于史实记载之中。从记载用语的感情色彩和事件本身可以揣摩出作者的观点态度来。请你反复品读本文，感悟作者对文中的历史人物持怎样的态度人物态度庄公崔杼晏子史官揭其无道鄙视，现其可悲同情。现其受辱于人同情，揭其残害于人谴责，显其任用于人肯定。欣赏，赞扬。敬仰，称颂。课堂读写探究疑点探究牺牲了三条人命，并且在还有若干个人待死的情况下，才保住了段真实的历史，这体现了史学家怎样的职业操守答案作为史官，家三口被杀却毫不动摇......”。

8、“.....这种精神可以说是史家的传统。中国史官向来重视秉笔直书。本文的最后段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来，足见我国古代史官的伟大与崇高。为了做到这点，史学家们往往不避讳，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。课堂读写探究随堂写练本文以简练的语言，叙述了崔杼弑君晏子不死君难及史官书史的史实。请以“和谐”为话题，写段文字，表明自己的观点，语言要简练，字左右。答案略。第二册语文版第课崔杼弑其君学习重点记积累左传中的名言，积累文言字词，掌握基本的文言知识。读了解本文的故事情节，体会叙事有条不紊的特点学习晏子的智慧，了解我国史官秉笔直书的精神。写以“和谐”为话题，写段语言简练的文字。练根据位置判断虚词的用法。课前阅读识记了解文学常识左丘明，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。司马迁称其为“鲁之君子”。左丘明世代为史官，并与孔子起“乘如周......”。

9、“.....据鲁国以及其他诸侯各国大量的史料，所以依春秋著成了中国古代第部记事详细议论精辟的编年体史书左传。课前阅读识记了解文学常识左传原名左氏春秋传，又称春秋左氏传，或左氏春秋，是部史学名著和文学名著，是我国现存第部叙事详细的编年体史书。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的春秋而作。它起自鲁隐公元年前年，终于鲁悼公四年前年，其叙事更至于鲁悼公十四年前年止，以春秋为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目，是儒家重要经典之。西汉时称之为左氏春秋，东汉以后改称春秋左氏传，简称左传。它与春秋公羊传春秋谷梁传合称“春秋三传”......”。