1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....被测试者在不需要帮助的情况下能维持所要求的体位坐位或立位。二级平衡自动态平衡，被测试者能维持所要求的体位，并能在定范围内主动移动身体重心后仍维持原来的体位。三级平衡他动态平衡，被测试者在受到外力干扰而移动身体重心后仍恢复并维持原来的体位。平衡量表Ⅰ无支撑坐位分不能保持坐位分能坐，但少于分钟分能坚持坐分钟以上。Ⅱ健侧展翅反应分肩部无外展或肘关节无伸展分反应减弱分反应正常。Ⅲ患侧展翅反应评分同第Ⅱ项。Ⅳ支撑下站立分不能站立觉前庭功能感觉外感受器触觉本体觉功能小脑前庭视觉本体觉肌力肌张力翻正反应平衡反应平衡障碍原因•缺少视觉信息输入•前庭功能紊乱•缺乏本体感觉•肢体缺失•瘫痪如截瘫•小脑功能失调平衡障碍内倾斜时与垂直线形成的最大角度。正常人双足自然分开站在平整而坚实的地面上时，前后的最大倾斜角度位，左右位......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....重心越低支撑面积越大支撑面越稳定，平衡就越好反之亦然稳定极限是指人体在能够保持平衡的范围作用时，能自动地调整并维持姿势的能力平衡功能是指在不同的环境情况下维持自身稳定性的能力。正常情况下，当人体重心垂线偏离稳定基底时，即会通过主动的或反射性的活动使重心垂线返回到稳定基底内。影响平衡的因平衡板进行立位平衡训练平行杠外的平衡训练平衡与协调评定曹震宇平衡的概念影响平衡的因素平衡的维持平衡障碍原因评价方法平衡人体所处的种稳定状态以及不论处在何种位置，当运动或受到外力中枢性瘫痪伴有重度痉挛者精神紧张导致痉挛加重者对伴有高血压冠心病的患者要在治疗师的监督下进行。临床中常用的平衡训练实例偏瘫患者坐位平衡反应训练利用训练球进行平衡训练平行杠内的平衡训练利用无头颈活动有头颈的活动......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....分值越高协调功能越好，分值越低则协调功能越差。协调评定指鼻试验指指试验肢体放置轮替试验还原食指对指拇指对指•握拳•跟膝胫•旋转•拍手•拍地•趾指•画圆测试方法左侧右侧备注协调轻度异常。能完成，但完成的速度和熟练程度比正常稍差。分中度异常。能完成，但共济失调明显，完成的速度慢，不稳定。分重度异常。只能完成开始部分，不能完成整个动作。分动作不能完成。最高分分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分坐位分不能保持坐位分能坐，但少于分钟分能坚持坐分钟以上。Ⅱ健侧展翅反应分肩部无外展或肘关节无伸展分反应减弱分反应正常。Ⅲ患侧展翅反应评分同第Ⅱ项。Ⅳ支撑下站立分不能试者能维持所要求的体位，并能在定范围内主动移动身体重心后仍维持原来的体位。三级平衡他动态平衡，被测试者在受到外力干扰而移动身体重心后仍恢复并维持原来的体位。平衡量表Ⅰ无支撑平衡量表平衡量表定量姿势图法如电脑平衡功能检测训练系统三级评定法级平衡静态平衡，被测试者在不需要帮助的情况下能维持所要求的体位坐位或立位。二级平衡自动态平衡......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....被测试者在不需要帮助的情况下能维持所要求的体位坐位或立位。二级平衡自动态平衡，被测试者能维持所要求的体位，并能在定范围内主动移动身体重心后仍维持原来的体位。三级平衡他动态平衡，被测试者在受到外力干扰而移动身体重心后仍恢复并维持原来的体位。平衡量表Ⅰ无支撑坐位分不能保持坐位分能坐，但少于分钟分能坚持坐分钟以上。Ⅱ健侧展翅反应分肩部无外展或肘关节无伸展分反应减弱分反应正常。Ⅲ患侧展翅反应评分同第Ⅱ项。Ⅳ支撑下站立分不能站立分在他人的最大离协调运动的分类小肌群实施的精细活动如手指的灵活性控制细小物品的能力等大肌群参与的身体姿势保持平衡等粗大运动如翻身坐站行走评分标准分完成动作正常。分轻度异常。能完成，但完成的速度和熟练程度比正常稍差。分中度异常。能完成，但共济失调明显，完成的速度慢，不稳定。分重度异常。只能完成开始部分......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....分动作不能完成。最高分分，最低分分，分值越高协调功能越好，分值越低则协调功能越差。协调评定指鼻试验指指试验肢体放置轮替试验还原食指对指拇指对指•握拳•跟膝胫•旋转•拍手•拍地•趾指•画圆测试方法左侧右侧备注协调评定平衡功能障碍的原因肌力和耐力的低下关节的灵活度和软组织的柔韧度下降中枢神经系统功能的障碍视觉前庭功能本体感受效率触觉的输入和敏感度空间感知能力平衡训练的基本原则支撑面积由大变小从静态平衡到动态平衡身体重心逐步由低到高从自我保持平衡至破坏平衡时维持平衡在注意下保持平衡和在不注意下保持平衡的训练从训练时睁眼过渡到闭眼破坏前庭器官的平衡来保持身体的平衡平衡训练的顺序系统地有顺序的进行坐位平衡爬行位平衡双膝跪位平衡立位平衡从容易做的动作开始最稳定位置最不稳定体位人体支撑面积由大小身体重心由低高静态平衡训练动态平衡训练睁眼下训练闭眼下训练无头颈活动有头颈的活动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....临床中常用的平衡训练实例偏瘫患者坐位平衡反应训练利用训练球进行平衡训练平行杠内的平衡训练利用平衡板进行立位平衡训练平行杠外的平衡训练平衡与协调评定曹震宇平衡的概念影响平衡的因素平衡的维持平衡障碍原因评价方法平衡人体所处的种稳定状态以及不论处在何种位置，当运动或受到外力作用时，能自动地调整并维持姿势的能力平衡功能是指在不同的环境情况下维持自身稳定性的能力。正常情况下，当人体重心垂线偏离稳定基底时，即会通过主动的或反射性的活动使重心垂线返回到稳定基底内。影响平衡的因素影响平衡的因素重心的高低支撑面的大小支撑面的稳定性般来说，重心越低支撑面积越大支撑面越稳定，平衡就越好反之亦然稳定极限是指人体在能够保持平衡的范围内倾斜时与垂直线形成的最大角度。正常人双足自然分开站在平整而坚实的地面上时，前后的最大倾斜角度位，左右位......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....被测试者在不需要帮助的情况下能维持所要求的体位坐位或立位。二级平衡自动态平衡，被测试者能维持所要求的体位，并能在定范围内主动移动身体重心后仍维持原来的体位。三级平衡他动态平衡，被测试者在受到外力干扰而移动身体重心后仍恢复并维持原来的体位。平衡量表Ⅰ无支撑坐位分不能保持坐位分能坐，但少于分钟分能坚持坐分钟以上。Ⅱ健侧展翅反应分肩部无外展或肘关节无伸展分反应减弱分反应正常。Ⅲ患侧展翅反应评分同第Ⅱ项。Ⅳ支撑下站立分不能站立平衡量表平衡量表定量姿势图法如电脑平衡功能检测训练系统三级评定法级平衡静态平衡，被测试者在不需要帮助的情况下能维持所要求的体位坐位或立位......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....被测坐位分不能保持坐位分能坐，但少于分钟分能坚持坐分钟以上。Ⅱ健侧展翅反应分肩部无外展或肘关节无伸展分反应减弱分反应正常。Ⅲ患侧展翅反应评分同第Ⅱ项。Ⅳ支撑下站立分不能轻度异常。能完成，但完成的速度和熟练程度比正常稍差。分中度异常。能完成，但共济失调明显，完成的速度慢，不稳定。分重度异常。只能完成开始部分，不能完成整个动作。分动作不能完成。最高分分，最评定平衡功能障碍的原因肌力和耐力的低下关节的灵活度和软组织的柔韧度下降中枢神经系统功能的障碍视觉前庭功能本体感受效率触觉的输入和敏感度空间感知能力平衡训练的基本原则支撑面积由大变小统地有顺序的进行坐位平衡爬行位平衡双膝跪位平衡立位平衡从容易做的动作开始最稳定位置最不稳定体位人体支撑面积由大小身体重心由低高静态平衡训练动态平衡训练睁眼下训练闭眼下训练中枢性瘫痪伴有重度痉挛者精神紧张导致痉挛加重者对伴有高血压冠心病的患者要在治疗师的监督下进行......”。