1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把形成过程等同于其“价值和意义”是偷换概念。从原文来看，“价值和意义”应指“审时度势活学活用”“进行创造性的转化”。原文经典并非天然就是经典，它们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。„„因此,如今我们重新阅读经典，又需要把它放回产生它的时代里面,重新去理解。经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势“活学活用”，要进行“创造性的转化”。安徽卷，中国经典般意义上与“经”应该是致的，但将其转换成“儒家经典”的观念在作者看来则有些偏狭。陷阱类型比较分析答案陷阱类型偷换概念比较分析“中国经典般意义上与经应该是致的”句中，将“经典”这概念，偷换成了“中国经典”。原文表面的问题。“以悲为美”，应指欣赏“悲剧”所表现的“对伟大和崇高的人的摧毁”和“无法摧毁的人的伟大和崇高”两方面。人们喜欢悲剧的原因......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....又应有悲剧的“抗争与拼搏”。答案了定选项在文中的检索区间，选定支撑选项观点的依据和体现选项观点的语句比较选项观点与倾向与原文的差别和变化。答案解析联系读抓信息项中对“以悲为美”的理解错误，存在因果混乱或分析片精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。解析审清题意根据原文内容，选出理解和分析不正确的选项，属分析概括作者在文中的观点态度。解题步骤逐项细读，准确把握各项表述观点和倾向对题读文，圈扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此双方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的泣等，而是指他们道德精神和情感的提升。人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤畏惧怜悯，使人在强烈的痛苦中获得种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。在歌剧白毛女的演出过程中，悦”。项曲解文意，表意与原文不符。属于无中生有。答案根据原文内容......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊哭项中“悲剧事件与观众或读者”的“心理距离”和“这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中”的说法错误，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，并获得“悲剧感和审美愉考查对文章重要句子的理解，选择理解不符合原文重要语句意思的项。解题步骤审读各项，锁定与之相关的区域与选项逐字逐句对照比较，选出符合要求的答案。答案解析联系读抓信息于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。解析审清题意雕塑中，人首和人臂是人灵和人性的象征，马身和马足则是兽肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有定的心理距离，这样人们就不至。答案下列理解，不符合原文意思的项是分在悲剧冲突中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。在罗丹的马身人首三段限定为“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，且在第四段更有“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”的表述，而项是现实中的真实事件，没有上升到文学艺术层面，所以并非原文所论悲剧。属于范围不清”的项。解题步骤根据对象“原文所论悲剧”锁定与之相关的区域认真核对原文，找出文中相对应的阐释与选项比较，选出符合要求的答案。答案解析联系读抓信息文中论述的悲剧在第午海战中，清军致远舰在中弹累累舰身倾斜弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，多名官兵壮烈殉国。解析审清题意考查对“悲剧”的理解，选择“性质不属于原文所论悲剧神，在饱受旧社会旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在电影狼牙山五壮士中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了多名日寇的多次进攻,弹尽粮绝之后，跳下悬崖。在甲项是分在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精，在于悲剧不仅表现对伟大和崇高的人的摧毁，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。整体感知本文阐释了概念内涵审美价值和表现形式，表现了悲剧之于人类的重要意义。下列各项中,其性质不属于原文所论悲剧的项，在于悲剧不仅表现对伟大和崇高的人的摧毁，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。整体感知本文阐释了概念内涵审美价值和表现形式，表现了悲剧之于人类的重要意义。下列各项中,其性质不属于原文所论悲剧的项是分在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。在电影狼牙山五壮士中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了多名日寇的多次进攻,弹尽粮绝之后，跳下悬崖。在甲午海战中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，多名官兵壮烈殉国。解析审清题意考查对“悲剧”的理解，选择“性质不属于原文所论悲剧”的项。解题步骤根据对象“原文所论悲剧”锁定与之相关的区域认真核对原文，找出文中相对应的阐释与选项比较，选出符合要求的答案。答案解析联系读抓信息文中论述的悲剧在第三段限定为“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，且在第四段更有“悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”的表述，而项是现实中的真实事件，没有上升到文学艺术层面，所以并非原文所论悲剧。属于范围不清。答案下列理解，不符合原文意思的项是分在悲剧冲突中，代表真善新等美好的方总是以失败死亡毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。在罗丹的马身人首雕塑中，人首和人臂是人灵和人性的象征，马身和马足则是兽肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有定的心理距离......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从而不至于介入悲剧冲突之中。悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。解析审清题意考查对文章重要句子的理解，选择理解不符合原文重要语句意思的项。解题步骤审读各项，锁定与之相关的区域与选项逐字逐句对照比较，选出符合要求的答案。答案解析联系读抓信息项中“悲剧事件与观众或读者”的“心理距离”和“这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中”的说法错误，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地”加入悲剧冲突，并获得“悲剧感和审美愉悦”。项曲解文意，表意与原文不符。属于无中生有。答案根据原文内容，下列理解和分析不正确的项是分亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊哭泣等，而是指他们道德精神和情感的提升。人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤畏惧怜悯，使人在强烈的痛苦中获得种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此双方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。解析审清题意根据原文内容，选出理解和分析不正确的选项，属分析概括作者在文中的观点态度。解题步骤逐项细读，准确把握各项表述观点和倾向对题读文，圈定选项在文中的检索区间，选定支撑选项观点的依据和体现选项观点的语句比较选项观点与倾向与原文的差别和变化。答案解析联系读抓信息项中对“以悲为美”的理解错误，存在因果混乱或分析片面的问题。“以悲为美”，应指欣赏“悲剧”所表现的“对伟大和崇高的人的摧毁”和“无法摧毁的人的伟大和崇高”两方面。人们喜欢悲剧的原因，既应有悲剧的“冲突与毁灭”，又应有悲剧的“抗争与拼搏”。答案了解命题设误的种手段和大陷阱选项设误的种手段要想准确确定选项正误，首先要了解命题者设置干扰项常用的六种手段，这样......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....删删减删除句子中的部分词语而改变句意，最常见的是删减定语状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。添添加添加定语或状语或个中心词或其他内容，造成偷换概念或对原文内容的曲解等现象。调调换调换词序语序，造成逻辑错误，从而改变句意，会造成因果颠倒主客颠倒混淆条件等现象。改改变改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非,曲解文意改变肯定与否定现象与本质,等等,造成部分涵盖全体整体替代局部现实代替人故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性作用发展趋势等进行了调换改变或混淆，乍看与原文的说法样，但仔细推敲就会发现实际上并不是回事。选项句与原文中的句子往往相差很少，或增加减少两个词语，甚至是增减了“的”“了”等虚词或者换了个相近的词语或句子而改变了意思。应注意看选项与原文是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语谓语与原文是否致。无中生有即原文无此信息。指干扰项的内容在原文中根本找不到根据......”。