1、“.....在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性他的父亲在城里又有了个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。人物形象分析老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离试做分析。男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了!老人心事重重你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜!人物形象分析男孩是年幼的新生代的形象他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而人物。两位出场老人和男孩两位未出场老人的儿子和男孩的父亲。结构•枣儿•老人寄托人物感情•线索枣儿象征•男孩反映人物生存状态剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。•全剧有几个人物在出场上有何不同•全剧共有四个。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫......”。

2、“.....感知课文大意枣儿是个时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。分组选择自己喜欢的部分表演老人听好，我讲完个故事，你才能吃颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。男孩我娘说，出远门的人有人年老，被儿子遗忘，透出种深深的失落感。主旨•全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗!男孩拿起熟枣儿放进嘴里还是皱巴巴的甜呢老人甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大......”。

3、“.....隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人捏捏男孩的脸爷爷小时候，还不跟你样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。老人老子个儿大，儿子个儿能小吗。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱是传统生活的象征和精神传统，而迈进现代社会的新生活。课文开头和结尾都用了同首童谣，读读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。什么叫象征•象征就是托意于物......”。

4、“.....象征手法“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。“枣儿”在剧中起什么作用有了个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。人物形象分析老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是有了个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。人物形象分析老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园......”。

5、“.....富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。“枣儿”在剧中起什么作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。什么叫象征•象征就是托意于物，通过特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。象征手法“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神传统，而迈进现代社会的新生活。课文开头和结尾都用了同首童谣，读读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关与亲情有关的特定内容......”。

6、“.....结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。老人老子个儿大，儿子个儿能小吗男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人自豪地我的儿子就叫“枣儿”并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。老人捏捏男孩的脸爷爷小时候，还不跟你样脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿你吃这颗!男孩拿起熟枣儿放进嘴里还是皱巴巴的甜呢老人甜是甜，不中看，谁要啊。老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心老人年老，被儿子遗忘，透出种深深的失落感。主旨•全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。老人听好，我讲完个故事......”。

7、“.....噢，慢慢吃才能吃出个甜味。不仅是对吃枣而言，也不是对般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月对传统生活对精神家园的感情。男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。道德伦理亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。分组选择自己喜欢的部分表演。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。阮元孙鸿作者简介孙鸿剧作家年枣儿荣获曹禺优秀话剧小品奖给下列加点字注音翘首踌躇咀嚼囫囵吞枣快速阅读本剧,感知课文大意枣儿是个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的段亲切交往，表现了老人对儿子男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。•全剧有几个人物在出场上有何不同•全剧共有四个人物。两位出场老人和男孩两位未出场老人的儿子和男孩的父亲。结构•枣儿•老人寄托人物感情•线索枣儿象征•男孩反映人物生存状态剧中有不少富有象征意味的台词......”。

8、“.....试做分析。男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗可好吃了!老人心事重重你有了巧克力，就不会来了。男孩来呢，你的枣儿甜!人物形象分析男孩是年幼的新生代的形象他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性他的父亲在城里又有了个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。人物形象分析老人首先是老辈的农民形象他生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。“枣儿”在剧中起什么作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连......”。

9、“.....是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。什么叫象征•象征就是托意于物，通过特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。象征手法“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传是具有更普遍意义的老代的长者形象他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下代，又疼爱尚年幼的新代作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心不失希望而又有所失落。“枣儿”在剧中起什么作用剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。什么叫象征•象征就是托意于物，通过特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。象征手法“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。老人自豪地我的儿子就叫“枣儿”并非指个子......”。