1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流，有人被传染解决“传播问题”传染源数第轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人本题中的数量关系是什么分析„„被传染人被传染人„„被传染人被传染人„„开始传染源被传染人被传染人设每轮传染中平均个人传染了个人，开始传染源被传染人被传染人„„第二轮的传染源有人，并解方程第五步作答第四步检验根的合理性解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人每轮的传染源和传染之后的患流感人数是多少提高数学应用意识•学习重点正确列出元二次方程......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....明确已知和未知第二步找相等关系第三步设元，列方程问题背景，学习用元二次方程解决实际问题课件说明•学习目标能根据实际问题中的数量关系，正确列出元二次方程通过列方程解应用题体会元二次方程在实际生活中的应用，经历将实际问题转化为数学问题的过程，”的基本特征是以相同速度逐轮传播解决此类问题的关键步骤是明确每轮传播中的传染源个数，以及这轮被传染的总数归纳小结教科书复习题第题布置作业实际问题与元二次方程第课时九年级上册•本节课以流感为„„„解设每个支干长出个小分支，则，不合题意，舍去答每个支干长出个小分支你能说说本节课所研究的“传播问题”的基本特征吗解决此类问题的关键步骤是什么“传播问题的认识吗解决“传播问题”巩固训练种植物的主干长出若干数目的支干......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....主干，支干和小分支的总数是，每个支干长出多少个小分支主干支干支干„„小分支小分支„„小分支小分支„如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传染后有多少个人患流感人通过对这个问题的探究，你对类似的传播问题中的数量关系有新人传染了个人，答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每轮传染中平均个„„开始传染源被传染人被传染人设每轮传染中平均个人传染了个人，开始传染源被传染人被传染人„„第二轮的传染源有人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传少本题中的数量关系是什么分析„„被传染人被传染人„„被传染人被传染人轮传染中平均个人传染了个人，答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每传染人被传染人„„开始传染源被传染人被传染人设每轮传染中平均个人传染了个人，开始传染源被传染人被传染人„„第二轮的传染源有人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....开始传染源被传染人被传染人„„第二轮的传染源有人，有人被传染解决“传播问题”传染源数第轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每轮传染中平均个人传染了个人，答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传少本题中的数量关系是什么分析„„被传染人被传染人„„被传染人被传染人„„开始传染源被传染人被传染人设每轮传染中平均个人传染了个人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有人被传染解决“传播问题”传染源数第轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每轮传染中平均个人传染了个人，答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传染后有多少个人患流感人通过对这个问题的探究，你对类似的传播问题中的数量关系有新的认识吗解决“传播问题”巩固训练种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干，支干和小分支的总数是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....则，不合题意，舍去答每个支干长出个小分支你能说说本节课所研究的“传播问题”的基本特征吗解决此类问题的关键步骤是什么“传播问题”的基本特征是以相同速度逐轮传播解决此类问题的关键步骤是明确每轮传播中的传染源个数，以及这轮被传染的总数归纳小结教科书复习题第题布置作业实际问题与元二次方程第课时九年级上册•本节课以流感为问题背景，学习用元二次方程解决实际问题课件说明•学习目标能根据实际问题中的数量关系，正确列出元二次方程通过列方程解应用题体会元二次方程在实际生活中的应用，经历将实际问题转化为数学问题的过程，提高数学应用意识•学习重点正确列出元二次方程，解决有关的实际问题课件说明分析“传播问题”的特征列方程解应用题的般步骤是什么第步审题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....列方程，并解方程第五步作答第四步检验根的合理性解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人每轮的传染源和传染之后的患流感人数是多少本题中的数量关系是什么分析„„被传染人被传染人„„被传染人被传染人„„开始传染源被传染人被传染人设每轮传染中平均个人传染了个人，开始传染源被传染人被传染人„„第二轮的传染源有人，有人被传染解决“传播问题”传染源数第轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每轮传染中平均个人传染了个人，答平均个人传染了个人不合题意，舍去解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....并解方程得出结论分析如果按照这样轮被传染数和第二轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每染了几个人如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传少本题中的数量关系是什么分析„„被传染人被传染人„„被传染人被传染人轮被传染数的总和是个人解决“传播问题”探究有个人患了流感，经过两轮传染后共有个人患了流感，每轮传染中平均个人传染了几个人如何理解经过两轮传染后共有个人患了流感分析解设每轮传染中平均个如何利用已知数量关系列出方程，并解方程得出结论分析如果按照这样的传染速度，三轮传染后有多少个人患流感人通过对这个问题的探究......”。